FOMENTAR LA LECTURA

FOMENTAR LA LECTURA

Seguimos con nuestro "libro solitario" y en esta ocasión, nos recreamos en La Tempestad Calmada. , Todo nos hace pensar que Daniela, la lectora, a la que previamente hemos "echado" al pasillo...

 

(ojalá que cada maestra y maestro que haga eso como "castigo" sea capaz, al final de su jornada, de descubrir qué disparate ha cometido con esa niña o niño. Porque además está más que comprobado que esos periodos de soledad, lejos de servirles como estímulo y llamada a la reflexión, lo que fomentan es la incomprensión y la soledad) pues eso, echado al pasillo y mientras, hemos preparado la situación de la lectora.
Ella entrará, continuará con la dinámica, prosiguiendo la lectura por donde se interrumpió pero verá subida a una silla a su amiga Marta, porque desea ver cómo es leer desde las alturas. Nada más lejos de ello, porque Marta le hará descubrir a Daniela y a toda la clase que, cuando se alcanza cierto nivel de motivación y concentración, se puede llegar a disfrutar de varios acontecimientos al mismo tiempo.
Marta hará de "pompera" y, si te fijas, ambas están radiantes en sus tareas... son capaces de disfrutar de aquello que realizan y de lo que, en este caso, una amiga, le está regalando.
Te aseguro que Daniela no interrumpió su lectura para girarse.
Quizá de las aventuras más apasionantes sea la de descubrir cuánto nos pueden enseñar un grupo de palabras alineadas.
"Ayúdame a querer conocerme porque a leer, aunque tu no me ayudes, aprenderé"

¿EL SIGNO MÁS BELLO?

¿EL SIGNO MÁS BELLO?
Algo tan bonito, no puede quedar en el olvido.
Seguimos descubriendo lo hermoso que resulta la EMPATÍA y todo lo que reporta. Hoy hemos "hablado" con nuestras manos, tendiendo un puente a la Educación para que, de una vez por todas, las diferencias, lejos de ser impedimentos, se conviertan en el mayor enriquecimiento del Sistema Educativo, donde nuestras niñas y niños no tengan que sentirse excluidos y mucho menos señalados.
Es la palabra Amor y de ahí irán estructurando sencillos mensajes para que, desde la motivación, el juego, lo significativo de la actividad y el torrente de emociones que llega a despertarse en ellas y ellos, lo de hoy, sólo sea un primer paso para que, "Aprendamos" a mirar a las personas por lo que son ... PERSONAS y no por mirar primero si tiene algún cartel colgado y qué tipo de cartel es.
Todo 6º entrando en su clase y con un mismo saludo AMOR.

¿Desvirtuar este verbo? si lo que se desea es hacer un daño casi irreparable en sus vidas, adelante pero, puede que nos vuelvan a dar la enésima lección ya que la demanda de este verbo, es cada vez mayor.

ANTES DE PRETENDER ENSEÑAR...

ANTES DE PRETENDER ENSEÑAR...

...puede que sea conveniente aprender a conocerles para que, desde ahí, la Enseñanza más bella de la vida, sea la que retroalimenta a cada persona implicada en la misma.
Hoy en esa intención de abordar emociones, ha surgido el "enfado" muy común en ¿sus edades?
Derrumbarse ante la adversidad es tan nefasto como la no reacción.
El Enfado en realidad no es más que otorgar de mayor protagonismo al Sistema Límbico (centro de control de los instintos) lo que nos hace más "dependientes" de nuestros instintos primarios.
En esta dinámica, intentamos ver cómo un lápiz, puede llegar a ser la expresión facial más hermosa o por su contra, de las más evitadas.
Dos situaciones distintas,:
- Por un lado, un lápiz sobre el labio superior y mostrar nuestro mayor enfado para que no se nos caiga, intentando desde ese gesto provocar la risa, descubriendo el lenguaje gestual y al intentar reír... adiós al lápiz.
- Por otra parte,el lápiz, entre sus dientes y regalan una expresión de alegría inmensa, descubriendo que, desde esa postura, al igual que en la anterior, el lenguaje gestual puede llegar a ser incompatible con el enfado.

Disfruta de su lenguaje gestual. Porque son seres tan maravillosos que son capaces de hacer aquello que no imagino.
Me queda tanto por aprender...

Insistir en la importancia de familiarizarse con los indicadores corporales desde un primer momento, ya que, en ese punto, el cerebro Córtex aún mantiene su capacidad de imponerse al Límbico, por así decirlo. La parte animal no domina la racional. Si el proceso está muy avanzado, la amígdala interrumpe su comunicación con el lóbulo prefrontal.

Es interesante hacerles saber que, cuando nos enfadamos:

-El cerebro queda "secuestrado" y las consecuencias son impredecibles

                  - No es conveniente internalizar los enfados para evitar una confrontación porque, aparentemente se muestra un fuerte autocontrol que, de real no tiene nada. Las secuelas que deja, pueden llegar a roer a la persona como la carcoma.

- Se dice que se envejece antes y peor ( como decía mi abuela) en un 

querer justificar ese estado de contrariedad, castigo, amenaza, injusticia...

Graciasssss un día más por hacerme sentir que entrar por las puertas del Cole, hasta me hacen sentir importante.

EL CARNAVAL

EL CARNAVAL

Cuentan que, una mañana, vísperas de Carnaval, le hacían una entrevista a una Maestra, a una MUJER en mayúsculas y a la que no le hacía falta gritar para que le amasen y respetasen,  la misma que acariciaba injusticias con el mimo de la Educación para demostrar que, a cambiar, se hace desde el AMOR, no desde los intereses, que a aprehender de las niñas y niños se hace, NO ADELANTANDO ETAPAS sino disfrutando de las que viven en cada momento, que a vivir no se hace pretendiendo que ellas y ellos vivan en base a lo que tu crees y has vivido sino en base a lo que van configurando en ese sistema operativo de sus vidas, MENTE Y CORAZÓN y desde ahí, estar prestos para que vean en ti un referente que afiance y no que envenene.
Gran rollo, ¿verdad?
Pues en un momento de la entrevista, le hacen la siguiente pregunta:
- Perdone, pero sabe que llevo años haciendo un seguimiento de su trayectoria profesional y hoy, ya no puedo resistir más y con toda la admiración y respeto ( AR quizá lo que los manuales pregonan pero fuera de las aulas, donde se les aplaude desde la ignorancia) deseo plantearle el motivo de porqué en Carnavales, Usted siempre está triste.
Por favor, si no estás sentada, hazlo, si amas a las niñas y  niños, haz tuya su respuesta y lo más importante, que la vivan...
- Llevo tantos años en la Escuela que, para mi, el Carnaval, es un motivo de tristeza
-¿Cómo?
Preguntó escandalizada (desde la ignorancia, repito, de no saber qués es vivir un cuarto de día con 25 maravillosos seres) la periodista o quizá,,, el periodista
-Muy sencillo
Repuso la Maestra
- El día que yo vea llegar al cole a las niñas y niños con esa ilusión con la que saludan las mañanas y a las prisas las hacen lentas, el día que yo vea a las familias contagiar y no compadecer, el día que yo vea a mis compañeras y compañeros dejar a un lado lo que les hace ser cada vez más añejos, el día que yo vea esa comunión entre familia y escuela, el día que yo vea que la temática de clase no debe obedecer a un pésimo Currículo, el día que yo viva, cada mañana con la ilusión que cada niña y niño lo hace, ese día, podré confesarle a Usted que llevo esperando desde el siglo XVI a que esto cambie, a que los carterles de Carnaval tengan presente a ellas y ellos. ¿Sabe por qué Cádiz llora cada año?...
El día que las familias y las maestras y maestros seamos capaces de hacer de cada mañana un día como el de hoy, podré decirle a Usted que, el Carnaval me enamora.

HOY LA SORPRESA SE HA VESTIDO DE MICKEY MOUSE

HOY LA SORPRESA SE HA VESTIDO DE MICKEY MOUSE

Estamos en 6º de Primaria y hablamos sobre la sorpresa. Plantearles la posibilidad de dar una sorpresa a la clase de 1º de Primaria (donde se encuentran hermanas y hermanos) ha sido maravilloso. Jose Ángel acepta ser el protagonista para dar la Sorpresa, él aún lo sabe pero, tendrá que disfrazarse de Mickey Mouse
Antes de entrar en la clase de 1º les invito a recrearse en la expresión que verán en cada una de esas maravillosas personas (sin darse cuenta ellas y ellos, que las suyas, son igual de maravilllosas).Llamo a la puerta de la clase y pido permiso a mi compañera, Lourdes:
- Vais a recibir una visita de personas que tienen mucha ilusión por veros, imagínate. Toda la clase, la tenemos ganada y preparada para la sorpresa (¿atención? ...)
Comienzan a entrar y aunque no son conscientes, cada niña y niño de 6º, forma parte de ese disfraz con su actitud, su predisposición a dar vida a una sorpresa... Ya están todos colocados y acto seguido, entra Mickey Mouse.
Mejor contempla su expresión, Carlos, al principio, no sabía quién estaba detrás de ese disfraz.
No resulta difícil trabajar, la empatía, abordar las emociones desde el campo emocional en el que ellas y ellos viven y resulta más atractivo y agradable, aprender si la sorpresa y los espacios de tiempos dedicados a una materia son´mas reducidos.
Cuando ambas clases estaban ensimismadas con aquel momento, hicimos un maniqui challenge y
les pedí una sola cosa:
Mirad vuestras expresiones y procurad alimentarla cada día, nunca la olvidéis porque os garantizará la oportunidad de vivir desde el entusiasmo, la alegría y las ganas de contagiarlo.

Imagínate cuando han entrado en Infantil, en la clase de 2º... gracias compañeras por hacer fácil lo bonito que resulta verles así. .

¡¡¡Graaaaaciaaaaasssssss!!!

SI EL APRENDIZAJE ES CUESTIÓN DE POMPAS...

SI EL APRENDIZAJE ES CUESTIÓN DE POMPAS...

Está más que testado que al Cerebro, le encantan las emociones, ya que se activa cuando nos encontramos ante una situación impredecible, quizá el Amor sea la Maestra o Maestro que sepa de todo esto mejor.
La Amígdala, como en otras emociones, también juega un papel importantísimo en la SORPRESA y como decía aquel Maestro:
- " Si quedar prendado a una niña y niño para su aprendizaje, depende de una sencilla pompa y de la ilusión en tu soplar, Maestra, Maestro, si no eres capaz de creer en algo tan sencillo, al igual tu sitio, no es estar ahi"
Cuando la SORPRESA es placentera, el tiempo para disfrutar de la misma, se alarga y permanece, además hace que la situación de aprendizaje se consolide con un "ingrediente" que parece estar casi reñido con este sistema PLACER. Es reforzar que la amiga Memoria, "tira" de emociones para recordar que lo que a ella han abrazado desde la SORPRESA "casi jamás" olvidará. De ahí que las clases magistrales, de horas interminables, deberían quedar recluidas al obstracismo. Los horarios cuadriculados, ser denunciados y dar paso a la posibilidad de alternancia intraniveles, dejar tanto currículo  MUERTO y como siempre sueño en voz alta y con los ojos abiertos, ESCUCHARLES MÁS.
La SORPRESA activa una serie de mecanismos colinérgicos y dopaminérgicos que hacen que aumente la atención y la motivación.
Catherine L´;Ecuyer en un artículo que llevo analizando, desde la sencillez, ternura y asombro, lo deja tan desnudamente expuesto:
" Qué maravilla ver a un niño durmiendo"
Son pompas tan maravillosas que, la Educación debe dejar de mirar al anquilosamiento de áreas y pretender alcanzar los grandes "motores" que de verdad le apoyarán en su desarrollo, la Mente, el Corazón, siempre y cuando esa corriente de aire, sea aquella que sople desde el Amor y convencimiento de creer en Ellas y Ellos.
¿Ser privilegiado?
Quizá algún día sea capaz de expresarlo

QUÉ BONITO ES APRENDER JUNTO A ELLAS Y ELLOS

QUÉ BONITO ES APRENDER JUNTO A ELLAS Y ELLOS

Tras una dinámica donde las revoluciones emocionales, superan las expectativas, acto seguido pasamos a otra actividad donde verles es saber que, en muchos casos, el problema de conflictos y peor aún, del bullying, repito, en muchos casos viene con un "gen" llamado adultos.
Si a las niñas y niños se les dejase ser quienes comienzan a ser, si se les otorgase el sitio dentro de la Educación y por ende, de la Sociedad de la que forman parte, puede que la situación pudiera dar un giro asombroso, hasta el punto de, tomar medidas para que podamos aprender de ellas y ellos.
Esto no quiere decir que la situación que viven algunos jóvenes y no tan jóvenes deba pasar inadvertida, todo lo contrario.
Actividad que harán por parejas y sin la posibilidad del lenguaje oral. Una lámina en A3 que tendrán que colorear (clase de 6º P.) intentando ponerse de acuerdo para llevarlo a cabo.
Comienzan con música y probablemente con intereses encontrados a la hora de realizar la actividad pero... es una invitación a verles cómo un objetivo común les lleva a realizar lo que verás ahora.

y el final del visionado ¿es un despiste?
¿Quiénes estamos ocasionando los mayores desequilibrios y conflictos medio ambientales?
Sólo deseo que desde la edad adulta, seamos conscientes de la etapa que viven cada niña y niño, de las circunstancias personales y de cómo el entorno en el que viven, llega a determinar muchos de sus comportamientos. No les colguemos letreros cuya carga, será una losa que pueda marcar sus vidas y, por favor, pensemos que, en muchos casos, nuestras niñas y niños son víctimas de lo que, incluso desde el silencio, están viviendo.
La posibilidad de no alimentar conflictos en sus etapas, depende en gran medida del tipo de relación y diálogo que se tenga con ellas y ellos.

PERSONAJES, RITMO, COORDINACIÓN, MATEMÁTICAS, LENGUA, ABSTRACCIÓN......

PERSONAJES, RITMO, COORDINACIÓN, MATEMÁTICAS, LENGUA, ABSTRACCIÓN...

Javier Romero Bapne, puede que esta dinámica, la emoción de pensarla, de "arriesgarla" de sentirla, de participarla, de... de tantos y tantos "de" se deba a presumir de conocerte "nada" pero saber que tu CEREBRO vive y piensa por cada niña y niño por cada `persona que, en el ocaso de sus días, piensan que todo es resignarse y ahí, irrumpes con tus ritmos, con tu SER, con tu EQUIPO, con las infinitas horas de investigación en POS de creer que, la alternativa al problema, radica en mirarle y no en eludirle. En pasar por la vida casi de puntillas.
¡¡¡GRAAAAACIAAAAAASSSSS!!!
Los personajes nos ayudan a descubrir que crecer no está reñido con los ritmos del cuerpo, con desinhibirse, con acercarles a las matemáticas, a la capacidad de interrelacionar esas áreas parceladas por ridículos horarios y que les aleja de la integridad de cada SER, porque, en la globalidad de la Educación, está el sentido de la misma.
Cada niña y niño, tiene su personaje y deben "desmenuzarlo" letra a letra acompañados de sus manos y cuerpo. Hasta ahí, perfecto, pero, lo harán por parejas. Primero uno, después el otro, acto seguido lo harán al mismo tiempo. ¿Imaginas qué capacidad de abstracción y concentración?
Les sale un auténtico "churro" pero... ¿dónde está el problema?
Cuando terminan, les espera abrazar a las matemáticas en esa emoción que encierran los números, o en el lenguaje de saber componer, de clasificar y crear la poesía más bella al discriminar el número de sílabas que suman ambos personajes, de saber restar el número de letras de un personaje a otro, o quizá del producto de ambos...

 y quizá, lo mejor es la siguiente dinámica, en la que, sienten que, el confundirse, el "ganarse", el tener un chorro de caudal lleno de ímpetu, puede encontrarse con la posibilidad de crecer de forma conjunta, de llegar a acuerdos sin hablarse.
Es inútil intentar explicar lo que se vive porque, sería faltar a lo que sienten y como lo sienten.

LA ALEGRÍA Y LA SEROTONINA

LA ALEGRÍA Y LA SEROTONINA

Pudiera parecer que la intención fuera hablar sobre esta sustancia que realiza funciones de neurotransmisor pero, noooooooo, hoy, vuelvo a descubrir que, en mi día a día, quienes actúan de neurotransmisores son cada niña y niño con quien tengo la suerte de compartir momentos irrepetibles.
Hoy 9:15 horas en el patio, retomando la dinámica de la semana pasada, aquel grupo que, durante toda la hora llego a una sola conclusión:
- David, hemos perdido toda la hora y "lo único" que hemos hecho ha sido, al final, llegar a un acuerdo.
¿Lo recuerdas?
Pues bien, hoy, han regalado y se han regalado la maravilla de creer que la mejor representación que, sobre la Alegría, podían hacer, en un espacio abierto y con más de 50 metros de cuerda elástica, era, unirse, hacer un corro, con sus similitudes y muuuuuchassss diferencias. Aceptar y descubrir que esa idea del "ritmo" y de los "tiempos", deben ser ellas y ellos los que deben hacerlo vivir.
Más de 20 minutos viéndoles disfrutar y creer que la Alegría cobraba vida... ha sido un "todo en uno" Que desde la Educación y el respeto, tienen la "OBLIGACIÓN" de enseñarnos que nuestros ritmos son los que deben entender los suyos. Mera cuestión de lógica y sentido común, Tú ya has pasado por ahí, ¿no crees?
Mírales y saca tus propias conclusiones.

¿QUÉ QUIERES SER DE MAYOR?

¿QUÉ QUIERES SER DE MAYOR?

Llevo tiempo analizando esta pregunta y tu posible aceptación a la misma pero, realmente lo que me ocupa, no es tu opinión y no te lo tomes a mal. Un blog como este, que es de ellas y ellos, lo menos que puedo hacer, es verter todo aquello que me enseñan, comenzando por sus inquietudes.
Pregúntales qué querrán ser de mayor y estarás contribuyendo a  que su infancia se acorte a un ritmo frénetico y vertiginoso. El mismo que esta sociedad de "progreso" engulle ritmos, etapas... y todo desde la justificación más vil, chabacana y estéril... deben adaptarse y cuanto antes mejor.
Además, me emociona el ver que "El Gran Niño" Tonucci  presenta su libro "Por qué la Infancia" no se trata de creer que en cierto modo mi pensamiento viaja al lado del suyo pero si que el deseo de comprar un billete para conocer su mente, es continuo. Es la forma de aprender a conocerles cada día mejor.
Esa pregunta inocente y cargada de ¿cariño? o quizá de anhelos, frustraciones, expectativas, rivalidades que, de forma inconsciente y simpática les hacemos, puede que les llegue a condicionar de tal forma que, OLVIDEN LO MÁS IMPORTANTE, EL SER NIÑAS Y NIÑOS.
¿Te atreverías a preguntarle a la mañana de dentro de 10 años cómo va a amanecer?
Más cercano aún, ¿podrías contestarte cuántas veces sonreirás y llorarás mañana?
¿Tienes la respuesta?
PUES NO LE HAGAS ESA PREGUNTA, por favor; acompáñales en lo que viven en cada momento, goza de todo cuanto te regalan pero, no contribuyas a generar una ansiedad casi que irreversible y protagonista de cuadros de estrés, de apatía, de falta de motivación... y todo encontrando como respuesta el SIN SENTIDO MÁS CRUEL (robarles su infancia)
Un nño, respondía a esa cuestión con la elocuencia que sólo ellas y ellos albergan y poseen.
- "Soy un niño y no quiero pensar todavía en eso porque soy y deseo vivir quien y lo que soy"
Respuesta de un niño de 8 años.
Si les haces esa pregunta, además de encontrar en sus respuestas, una obligatoriedad no elegida ni tan siquiera planteada, puede llegar a coaccionar y limitar su campo de acción.
Expertos en este campo, argumentan que "se les obliga a definirse en términos de trabajo" "creencia de que hay un llamado para todos" y "las expectativas" como en líneas anteriores hemos visto.
Quizá lo importante es que descubran que "ser feliz" no es un estado sino la cantidad de momentos que puedas hacerlo.
Adam Grant (psicólogo organizacional) publicaba en el "The Neww York Times":
"SER EXITOSO EN UNA PROFESIÓN NO NECESARIAMENTE VUELVE FELICES A LAS PERSONAS"
De ahí que Sotelo, lance el reto más atrevido y apasionante para las familias que no es otro que el de "APRENDER A ESCUCHARLES, ACOMPAÑARLES Y AYUDARLES EN SUS DEMANDAS, A DESCUBRIR SUS INTERESES, DISTINGUIR QUÉ LES GUSTA Y QUÉ NO, MÁS QUE "CONDICIONARLES"
La diferencia será cómo sepan trabajar en equipo, relacionándose con los demás porque, el "Yo, mi, me conmigo pero contigo" aunque empezó como la ilusión de un pobre juego de expresión, cada día cobra más sentido porque,al igual, las habilidades emocionales son las que puedan dar sentido a este sin sentido de las prisas y d, repito. "QUERER ROBAR SU INFANCIA"

UNA LOCA CREACIÓN

UNA LOCA CREACIÓN
Quizá habría que pararse a sacarle punta al lápiz para analizar qué tipo de mundo estamos dejando en heredad para nuestras niñas y niños pero... es más bonito ver sus expresiones en este sencillo juego y creer firmemente que tendrán la capacidad de revertir esta situación.
Nos vamos al patio y por equipos, se organizan para salir en ronda.
En clase ya ha quedado clara la estructuración de la creación del mundo, ya sabes, el primer día tal, el segundo... el resto es sólo tirar al suelo cientos de letras de colores y, una vez más, desde el "Yo, mi, me, conmigo pero contigo" vuelven a descubrir que el trabajo en equipo puede convertirse en el aprendizaje más bello, que la cooperación estrecha vínculos.
Todos los grupos preparados y cuando les digo:
- El cuarto día
Es verles consensuar qué elemento de la creación corresponde a ese día, además con una particularidad, que "los vecinos" no se enteren. Aunque la mejor explicación la verás en las imágenes, tomando el sol.

Un componente de cada grupo busca una de las letras, mientras que el resto, desde la distancia, se rompen en gritos animándoles.
Si encuentran la letra, las llevan a la zona de su grupo para, rápidamente comenzar a escribir, si consideran que tardan mucho, tienen la libertad de poder ofrecer el relevo a otra persona de su grupo.

Verles en perfecta sintonía, pero no la que deseamos los adultos, sino en la que ellas y ellos crean, es ir construyendo y creciendo al tiempo de disfrutar y jugar.

Disfrutar de cómo cogen una letra y buscan, desde la distancia, la aprobación del grupo.
Y ahora, se ponen a... "tomar el sol"

No creas, lo que están llevando a cabo es una minuciosa estrategia para que, los demás grupos, no descubran qué están escribiendo. (¿disfrutar?... lo sabes demás)

Aquí ves a un grupo orgulloso de haber escrito y creado uno de los días más conflictivos.

Y como nunca diría Porky "Esto no es todo amigos" porque con ellas y ellos "el todo" encuentra sentido en el infinito.

¡¡¡VAYA PERSONAJES!!!

¡¡¡VAYA PERSONAJES!!!

Nueva dinámica relacionada con la capacidad de descubrir que, el aprendizaje no debe centrarse en adquirir sino en la posibilidad de descubrir cuántas potencialidades, recursos, estrategias... tienen a la hora de afrontar una situación desconocida y a la vez motivadora.
El nexo de esta actividad sigue siendo el mundial de fútbol siete y para ello, en esta ocasión, con el propósito de enriquecer ese campo de personajes, jugamos al uno contra uno.
Muy sencillo, letras al suelo y realizamos el sorteo de manera que, toda la clase queda emparejada. Cada niña y niño tiene su propio personaje y a la señal deberán, letra a letra, intentar componer, construir, configurar, elaborar, formar... el nombre de su personaje, en el suelo, antes que su pareja.
Respetando la norma: El personaje se irá formando sin posibilidad de coger dos al mismo tiempo (asunción de normas, autocontrol, capacidad reflexiva...)
Se pueden encontrar que ambos personajes tengan una o dos letras que se repiten, en cuyo caso, corren el riesgo de quedar bloqueados por falta de letras, para lo cual, deberán tener una estrategia.
Hasta aquí muy bien, pero, justo en este momento de la explicación, Diego (clase de 2º de Primaria) me dice:
- David, no es justo.
- ¿Por qué?
Le preguntaba yo.
-Porque quienes tenemos un personaje con muchas letras, estamos en desventaja (qué bonito es dejarles intervenir que no es interrumpir).
- Claro Diego pero, cuando tu pareja escriba el nombre de su personaje, tendrá que escribir también el tuyo.
Si le vieses la cara de satisfacción...
Se trata de disfrutar, de conocer y descubrir, de observar...
Pues nada más... tan sencillo que... les ves manejar un volumen de nombres sobre personajes que, me llevan a concluir con una sencilla reflexión:
"Las niñas y los niños nunca son quienes intentan poner límites y barreras en sus aprendizajes y, si lo hacen, no creas que es por falta de capacidad porque, al igual, la alerta debe saltar hacia otro campo"

¡¡¡QUÉ ROLLO!!!

¡¡¡QUÉ ROLLO!!!

Un día más, queremos ir más allá y hacer que esa inteligencia emocional, cobre vida desde la creatividad, la plástica y desde esas mentes deseosas de vivenciar.

Hoy es la Alegría la que, sin provocar su presencia, la han hecho presente, porque considero que las emociones no deben programarse como un libro de viaje, sino a demanda de sus propias experiencias de vida.

Ha sido escucharles decir que se sentían alegres porque estábamos juntos y... lo difícil no es lo que viene ahora sino... darles respuesta cada día por tanto como me regalan.

Hoy, salvo el mensaje motivador de la pizarra, intento sorprenderles. Les pido que se sienten y acto seguido les explico que deben realizar una obra maestra, una creación desde la que, el "Yo, mi, me, conmigo pero contigo" aglutine sus "yoes" como algo maravilloso. Descubrir que la suma de intenciones puede llegar a crear Alegría.

Tendrán, por equipos, una bobina de cuerda, con más de 50 metros, diferentes colores.
Ahora les toca elegir color y lo más importante, argumentar el motivo, en el caso de coincidencia entre grupos, se llevará el color, aquel que más razones sepa presentar en defensa del color en cuestión ( ¿te imaginas que algún día se les escuchase?)

Nada más. Lo mejor de todo es que, aún no saben de qué se trata, puede que parte del secreto de la Educación, resida en la motivación, la estimulación y todos los agentes que intervienen en el proceso de aprendizaje.

 LA SORPRESA es una de ellas, lo "imprevisible" pero sobre todo y más bello aún, es que ellas y ellos la esperan desde que iniciamos la sesión.

Ahora es abstracción llevada a la estructuración espacial, a darle vida, a representar... abandonamos la clase (bieeeeeennnnnnnnn) nos vamos al patio y cada equipo, con su bobina, debe realizar en el suelo de la pista, una creación donde reflejen qué es o supone la ALEGRÍA para ellas y ellos. ¿Te imaginas? Aquí vale equivocarse, rectificar, cambiar de creación...

El pincel es el desenrollar la bobina sabiendo que aquello que deseen hacer, no podrán realizar trazos donde la cuerda se pueda cortar.

Obviamente, la representación sobre la Alegría será lo más bello, ver a 21 maravillosas personas, en sus respectivos grupos, intentado recrear qué es la Alegría...

Toda creación debe apurar todos los metros de bobina.

Aquí Cayetano contempla las inmensas posibilidades de plasmar qué supone la alegría para su equipo.

Este grupo, tras finalizar la sesión, se agrupan y las miro, les pregunto y me dicen que no han hecho nada, que al final han llegado a un acuerdo.

- ¿Que no habéis hecho nada? lo más importante, llegar a un acuerdo y descubrir que antes de crear es conveniente pensar y establecer unas pautas de actuación para el desarrollo de la tarea (todo va orientado a técnicas y estrategias para estudiar)

Sus expresiones contrariadas dan paso a una segunda oportunidad donde, YA TIENEN MUCHO HECHO.

Realmente lo importante no es tanto la ejecución como el interiorizar esa emoción de la Alegría, además compartida y consensuada, intentar representarla.

DESCUBRIENDO, UN DÍA MÁS, DE QUÉ ESTÁN "HECHAS" ESTAS MARAVILLOSAS PERSONAS

DESCUBRIENDO, UN DÍA MÁS, DE QUÉ ESTÁN HECHAS ESTAS MARAVILLOSAS PERSONAS

Ha sido proponerles esta sencilla tarea con un claro propósito, "autoestima" en estado puro. Descubrir que son seres únicos y de quienes aprender, es una aventura preciosa.
A estas alturas, decirte qué supone cada niña y niño de Mi "otro Cole" como me encanta llamarle, no tendría sentido.
Vamos a realizar un regalo pero de coste 0 euros. El valor es la emoción que derrames al pensar en esa persona a la que vas a sorprender, el regalo es descubrir que de materiales de deshechos , pueden reutilizarlos. Primero para darse cuenta que, desde la inmensidad de sus personas, pueden llegar a emocionar y en segundo lugar, darnos una bella lección sobre cómo hacer que la concienciación de reutilizar no se quede en proyecto llenos de páginas, que la sensibilización del entorno y de todo en sí, si queremos aprender, ¡¡¡escúchales!!!
Base de una silla de anea, periódicos, cajas recuperadas de un contenedor y que se transforman en el paquete más maravilloso y sobre todo, el contenido. Un emoticono lleno de emoción y... lo mejor, ver sus expresiones desprendidas pensando en qué y cómo llenar esa caja para la persona elegida.
¿Ternura? ¿lección? ¿inteligencia emocional? ¿deseo cristalino por hacer feliz?... fuuuuuaaaaa esas puertas de nuestro Cole deben hacerlas más anchas

Una base de anea que se iba a tirar y cómo descubrimos que, la naturaleza, nos regala la posibilidad de crear, desde una planta de tallos altos.

Cajas que serían quemadas y que, desde ellas y ellos se transformarán en un maravilloso regalo.

El periódico como el papel que envuelve tantas y tantas noticias que, ojalá, algún día, la mejor de todas sea que a nuestras niñas y niños de Educación Especial, se les tiene presente dentro del Sistema Educativo todo el curso y no para una fotografía.
Si pudiera explicarte cómo introducían sus "pequeños" detalles en esa caja, tal vez, la Ilusión en la Educación deba tener una parada permanente en nuestros coles y comenzar a construir desde ellos, no a pesar de ellos.

Aparecen pixeladas sus imágenes pero, quizá sea el grito más grande contra ese anonimato.
"Isa" gracias por hacer posible que este momento viva para siempre.
Y ojalá que a ti, que te han hecho ese regalo, valores que lo que realmente te están entregando es una parte de ellas y ellos.