EL ANTES

"El antes" hacia nuestras niñas y niños.

Lo fácil sería que al pensar en este adverbio de tiempo,  todo fuera echarse a temblar pero... temblar, ¿por qué?
El después lo vimos como quien no quiere o no puede dar respuesta, pero,  "el antes" ¿ pudiera ser la antítesis de su hermano?
Todo queda suspendido en base al terciopelo con el que te desenvuelvas, con la escarcha que te haga despertar y creer que cada mañana tienes la oportunidad de hacer un mundo mejor.
"El antes" jamás te pedirá prisas, pero sí te dirá que "antes" que tu y que yo, están ellos.
"El antes" es tan discreto que no se pronuncia a gritos, es tan delicado que sabe ver en el "ahora" a su hermano mayor y en el " después" a ese jinete que cabalga sin rumbo.
No dejemos que "el antes", en la vida de nuestros hijos, se convierta en un llegar a la meta antes de tiempo.
No dejemos que "el antes" en la vida de nuestros hijos, sea el motivo para justificarles el no de nuestros miedos.
No dejemos que "el antes"  sea la escusa para dibujarles una infancia mejor. Ellos viven la que tienen.
No dejemos que "el antes" de las relaciones en familia crean que eran mejores, cuando sus abuelos hoy, son como sus padres.
!Por favor¡ y a pesar del sistema educativo en el que viven, hagamos que vean que "el antes" es la semilla que ellos deben conocer para que en el lagar de sus vidas, ese tiempo les ayude a echar a las cenizas del olvido, aquello que no les sirvió, o quizá si, porque son tan inteligentes que hasta lo que no les vale, lo aprenden para no repetirlo.
!Por favor¡ que sepan que un injerto es querer dar vida y que esa vida debe llegar en su tiempo, nunca antes.
!Por favor¡ hagamos que vean que al dormir con un peluche, antes era soñar con querer tenerlo.
!Por favor¡ que cuando queramos hacerles ver algo, "el antes" no sea como una escusa.
Ojalá que tu y yo seamos cómplices de su antes para que cuando nos miren y nos hablen nos digan:
- Gracias porque me has enseñado que el ahora de mi vida, se está formando con el antes de la tuya.
-Gracias porque en la canción que escucho veo tu antes y me enseñas que el después es un tiempo por el que no he de correr.
Por favor, ¿cómo no decir a gritos que uno se siente enamorado de cada niña y niño que te regala una sonrisa?

GRANDES PONENCIAS

GRANDES PONENCIAS

Aprendiendo de sus intervenciones, no puedo por menos que emocionarme.
La próxima sesión "nos tocará vernos" en grupo.
Analizar cómo me he visto.
Aspectos que debo mejorar.
Aquello que me ha sorprendido de mi mismo.
Cómo puedo hacer para conectar más.
El lenguaje gestual y la expresión corporal.
Observar a los demás.
La importancia de la mirada y de esa conexión que debo establecer con los presentes.
Cómo modelar mi discurso en base a aquello que quiero decir.
Estructurar siempre mi intervención y que no sea lineal.

Profundizar y madurar que en la diversidad de intervenciones es donde radica la riqueza de muchos aprendizajes. Gracias chicas y chicos de sexto. Sólo una cosa, cuando seáis más grandes y os toque realizar alguna ponencia, os pido un favor, !invitadme¡ 

Continuamos aprendiendo, en esta ocasión con la clase de tercero. Redundar en la emoción y den poder verles y escucharles, creo que hasta la Tristeza se viste de alegría. Son niños y niñas pero su campo emocional no puede parcelarse ni posponerse al paso de los años. Las experiencias tempranas les ayudarán a afrontar distintas situaciones con una predisposición lejana a la renuncia y al abandono, a la derrota. Gracias por enésima vez y os pido el mismo favor que a la clase de sexto:

Cuando seáis un poco más mayores y hagáis alguna ponencia, !por favor¡ invitadme.

Ahora te toca tomar asiento y desterrar esa tendencia a comparar y a creer que para crecer, para aprender, para disfrutar, para emocionarse, es preciso comparar.

Tu hijo y o hija, alumna o alumno son irrepetibles, su disposición, su tono de voz, su inquietud, sus... cuando seamos capaces, tanto las familias como las maestras y maestros de apartarnos de la pedagogía "del es que" antes dejaremos de tenerles infelices, porque el modelo que les estamos mostrando siempre queda supeditado a una comparación. La escuela debe tomar conciencia de una vez por todas que es una privilegiada puesto que recibe el aprendizaje diario de tantísimas niñas y niños.

Por favor, cuando seáis más mayores, niñas y niños de cuarto, y si algún día os toca "disfrutar" de una ponencia como protagonistas, me encantaría ocupar un asiento y disfrutar viéndote y escuchándote. ! Invítame¡

Uno de los objetivos de esta dinámica, aunque pueda parecer extraño, es conocer un poco mejor nuestro campo emocional, en este caso, la Tristeza, verla como lo que es, además de ir descubriendo la importancia de conocerlas e intentar controlarlas y no dejar que sean ellas las que se apoderen de uno mismo, a sabiendas que hay circunstancias que no favorecen.

Otro de los objetivos era el de "enfrentarse" a una ponencia, naturalmente uno queda maravillado, prendado por todo lo que dicen, por cómo lo hacen y por cómo lo sienten.

Como les he dicho a los otros cursos, chicas y chicos, cuando cumpláis algunos años más y tengáis que llevar a cabo una ponencia, por favor, ! invitadme sería un orgullo y privilegio para mi, además de continuar aprendiendo. 

Graaaciaaaassssss familias por vuestra infinita paciencia.

EL DESPUÉS

"El después"

El "después" hacia nuestras niñas y niños, huele a escusa y engaño, a impedimento sin diálogo, a miedo, a renuncia y aunque pensemos que no son conscientes, "NOS EQUIVOCAMOS".
No se trata de dar respuesta a la inmediatez de sus momentos ( que al igual si) porque, cuántas páginas se han escrito sobre el "después" diciendo:
- ¡Si lo hubiera sabido antes!
Cuántos estudios se centran en la importancia de hacerles ver lo importante que es saber esperar, pero... ese saber esperar ¿de quién nace?
 Es cierto que no se puede hacer que los tiempos giren y los marquen pero, lo que debería estar más que cuestionado, es dejar a una niña o un niño sin respuesta. Cuando preguntan es porque TÚ eres un referente casi irreemplazable en sus vidas, porque quieren y necesitan tenerte cerca, demandan tus tiempos y detestan esos "después" vacíos de argumentos, porque quieren aprender y crecer viviendo y descubriendo, porque son un Universo en sí mismos y porque el 10, no es una nota que puedan obtener, cada niña y niño llevan intrínseco ese diez, son un diez con MAYÚSCULAS.
Puede que el error esté en no saber cuidar de ese diez que cada niña y niño traen consigo, de hacerles vivir desde el gozo de vivir desde ellos.
 El "después" queremos asociarlo a la tristeza, en muchas ocasiones, por no saber o querer dar una respuesta en un momento determinado, pensando que les pueda provocar dolor, o porque nos de miedo a que descubran que no tenemos respuesta a todo, cuando el verdadero dolor es dibujar en sus vidas tiempos muertos que no entiendan.
El "después" será maravilloso con argumentos pero un enemigo insaciable si le dejamos hacerse fuerte.
El "después" le podemos vestir de alegría y de fiesta pero jamás de un luto innecesario.
Por favor, no dejemos que el "después" se convierta, en sus vidas, en un " demasiado tarde".

I CONGRESO SOBRE LA TRISTEZA

I Congreso sobre la Tristeza

Todo era una cuna de emociones y por fin llegó el momento. Aquí comentar, es mejor que les veáis a ellas y ellos. No obstante debo decir que están siendo unas jornadas maravillosas y en las que estoy teniendo la gran fortuna de presenciar y aprender de grandes expertos.
Creo que la Educación debería ocuparse e interesarse más por esta parte importante y casi determinante, como es la hora de hablar en público, de no ser meros oradores o dominadores de la plática pero sin llegar a calar, sin transmitir. Ellas y ellos deben saber emocionarse y emocionar, deben aprender a mirar más allá de las miradas, deben saber oler la emoción contenida que se respira. Esa faceta les ayudará a conocerse y conocer mejor, a crecer desde una perspectiva que no es el libro, al tiempo que les animará a leer, a investigar, a cuestionar, a debatir... en definitiva a todos aquellos factores que le harán enamorarse de la vida y de todo aquello que se vayan proponiendo. Jamás he visto, en mi pobre experiencia, hablar con tanta ternura y delicadeza sobre esta emoción. Cómo miraban a los asistentes, cómo querían más.
Ver a compañeros encargados de la presentación y del sonido, cómo lo vivían.
Se trata de darles el protagonismo que merecen y dejar de pensar que nosotros somos los protagonistas. Le dan vida a cualquier mínimo detalle. Cómo subían el volumen en función a la intervención o cambiaban las imágenes.

Ver a compañeros encargados de la presentación y del sonido, cómo lo vivían.
Se trata de darles el protagonismo que merecen y dejar de pensar que nosotros somos los protagonistas. Le dan vida a cualquier mínimo detalle. Cómo subían el volumen en función a la intervención o cambiaban las imágenes.

Debo agradecer al Centro de Profesores, la gentileza y amabilidad. En todo momento receptivos a nuestra actividad y, en el fondo, creo que sabedores que es una experiencia que dejará huella en la Enseñanza, ya que ellas y ellos son los que deben decirnos qué Educación es la que quieren y necesitan.

A lo largo de toda esta semana continuaremos con el Congreso. Sus ponencias, intervenciones, las subiremos al blog una vez concluido este. Además llevaremos a cabo un análisis (por clase) sobre cada intervención.

Y pensando en un proyecto más ambicioso pero que lo debo consultar con ellas y ellos.

Graciaaassss niñas y niños por enseñarme cada día un poquito más a querer ser un alumno privilegiado de vuestras clases.  

APRENDIZAJE COOPERATIVO E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples.

Dentro de este maravilloso marco, podemos encuadrar a este equipo, un recorrido por algunos paradigmas que en la Educación, intentan brindar nuevas corrientes y estilos de enseñanza y aprendizaje, alejados del que actualmente, nuestras niñas y niños tienen que "pedalear" en cada mañana, sumando a lo anterior la Inteligencia Emocional.
 Quien dijo que en este deporte, todo resulta monótono, "lástima" se confundió. ¿' Quién puede decir que en el ejemplo de un equipo, como este, no puede extrapolarse toda una didáctica aplicable a la enseñanza? ( ¿quién puede decir que hay dos niños iguales?)
Aprendizajes compartidos, enseñanzas mutuas, colaboración, espíritu de superación y sacrificio... hacerles más autónomos con un doble fin, crecer como personas y como colectivo, en este caso como ciclistas y como equipo.
Cada cual con sus características, con sus ritmos, con sus... aunque a partir de aquí, lo vamos a enmarcar desde las inteligencias múltiples y esa perspectiva de Inteligencia que Howard Gadner propone ( ¿ acaso el aprendizaje se produce por igual en todos los niños ?)
Vamos a intentar justificar su implicación :
- Inteligencia linguística, no sólo se centra en la habilidad para la comunicación oral, ya que hay otras formas de comunicación, como la gestual y es aquí donde, el ciclista que la tenga bien desarrollada, es capaz de interpretar tanto lenguaje de signos, leer la expresión de su director, discriminar gestos, además de conocer toda la jerga y terminología que envuelve al mundo del ciclismo. ( ¿ acaso nuestros niños, tras una explicación, muestran la misma expresión, saben comunicarse de la misma forma?)
- Inteligencia lógico-matemática, "bien sencillo", calcular la cadencia, estudiar los porcentajes y desniveles, las distancias, la dirección e intensidad del viento...
- Inteligencia Espacial, aunque pueda parecer no guardar mucha relación, cada ciclista dibuja un perfil en su mente, busca estímulos en imágenes mentales...
- Inteligencia musical, no es que estén tocando algún tipo de instrumento pero cuando van sobre ellas, se desarrolla de una manera u otra el gusto por la música, como estrategia de superación, de conocimiento. Aprender a llevar el ritmo, a bailar en abanicos, a mostrar la importancia de la

coordinación, a ser "bailón" en la montaña...
- Inteligencia Corporal y cinestésica, no creo que sea necesaria explicar su implicación.
- Inteligencia intrapersonal, conocerse a sí mismo, automotivación, autoestima...regular las emociones, son premisas que garantizan un bienestar que redunda en el rendimiento, controlar la acción de " abrirse", de " no cebarse" en una etapa y conocer sus propios límites, reaccionar a un "corte"... ( a nuestros niños debemos ayudarles a conocerse no a alicatarlos de enseñanzas, que sean ellos los que vayan aprendiendo y buscando, que descubran el gusto por montar en la educación y no que la aborrezcan )...
- Inteligencia interpersonal, siendo en esta en la que cobra todo su protagonismo, el director deportivo así como el equipo técnico ( maestras y maestros todos) capacidad para empatizar, para transmitir, para conectar con sus corredores, para llegar a ellos ...para que al finalizar una etapa de 145 kms el alumno esté deseando que llegue el día de mañana para volver y no para salir corriendo. Para encontrarse en la clase con directores deportivos ilusionados, pensando en montarse en el coche del entusiasmo.
- Inteligencia naturalista... Inteligencia existencial y cuantas este maravilloso mundo de querer ver en todo, un motivo por el que enamorarse de ellos y ellas.
Gracias Familia por permitirme aprender junto a vosotros y para no ser un alumno que se quede atrás en el pelotón del entusiasmo. Ah y perdón por mis pobres conocimientos sobre este apasionante deporte.

CONGRESO SOBRE LA TRISTEZA

"Todo preparado"
En esta ocasión, sus expresiones no aparecen pero, te aseguro que lo que se vierte aquí, es fruto de contemplarlas.
Aunque, en carnavales, la Educación, jamás debiera disfrazarse, es cierto que lleva mucho tiempo cambiando de disfraz sin atenderles a ellas y ellos. Eso sí, al igual la educación pudiera plantearse aprender a vestirse con sus sonrisas e ilusiones. Pero eso lo dejamos para los expertos.
Esta semana hemos estado en una fase de motivación y preparación pero, la pregunta es: ¿para quién?, la respuesta es bien sencilla, para uno mismo; ellas y ellos regalan motivación, todo les parece poco, sus ojos son capaces de abrirse hasta lo inimaginable. Cuando uno piensa que les costará hablar en público, te llega Raquel y a las primeras de cambio, abandona su folio y lee mirando, interactuando con los presentes. Cuando tu intención es que no tengan miedo, te llega Félix y, sin borrador, se atreve a hablar hacia los demás. Cuando ves a Cinta levantarse y decir que lo quiere hacer...

Cuando uno prepara el Congreso sobre Tristeza y observa todo lo que te enseñan, se plantea si no ha confundido la emoción, pero no.

Ser un testigo privilegiado de ver a Raquel compartir, cómo siente tristeza cuando piensa que perdió a su papá en un accidente... lo siento pero, ahí me gustaría ver a tantos y tantas expertos en educación emocional, no por nada, sino para que pudieran gozar de cómo una niña, es capaz de compartir, desde su más profunda tristeza, un mensaje desde el mimo y la delicadeza jamás dibujada.

Ha sido una semana un tanto complicada, emociones encontradas, ritmos contrapuestos pero, ¿para quiénes?, ya te digo que no es para ellas y ellos. Al igual los ritmos también deberían cambiar, lo piden a gritos.

Por favor, no les enseñemos a tapar sus rostros, porque parafraseando a Bécquer, "quien puede hablar con los ojos, también puede besar con la mirada". No puede ser que les enseñemos a taparse," no se vale" como dice " mi Seño" que les hagamos actuar en un teatro cuando el escenario ni si quiera lo han elegido. Aprendamos a escuchar sus ojos y a recibir cada beso de admiración que sus miradas nos regalan cada día.

Los gritos que esconden, jamás debiéramos obviarlos, y como en alguna ocasión he leído:

" Si el joven es el producto del niño, el hombre es el producto del joven; en ese sentido el niño es el padre del hombre".

Cuando entendamos que son el motor de cada amanecer, de cada estudio, de cada alegría, de cada lágrima, de cada ilusión, de cada esperanza, de cada sueño, de cada ... al igual sea posible que estemos en el camino de darles lo que se merecen.

Ellas y ellos no se camuflan en un fiero león, desnudan su ser en un cachorro henchido en ganas de vivir y la sabana de sus vidas, además de las FAMILIAS, ha de ser la ESCUELA.

Tristezaaaaaaaaa, ven y aprende de ellos y ellas porque te vendrá bien.

Contamos los días para abrir el telón y verte en sus caras.

Niñas, niños, un día más graaaciaaaassss.

Me enseñáis a leer desde la tristeza, rapeando, desde la alegría.. abris una dimensión infinita de qué es ser un privilegiado al poder estar en vuestras clases.

Feliz Carnaval.

Por cierto, a ti mamá, papá, abuela, abuelo, tita... no os lo perdáis, intervienen grandes expertos en la materia. ¿quiénes son? Ya lo sabéis de sobra, ELLAS Y ELLOS.

LA ESCUELA NO DEBE FOMENTAR ANALFABETOS EMOCIONALES

"La Escuela no debe fomentar analfabetos emocionales"
Aunque pueda resultar agresivo el titular, no es mío, es de cada niño y niña que tienes en tu clase, que viven en nuestro hogar, que son tu hijo y tu hija, que son tuyos, abuelo y abuela, que corren por las calles, que cantan, que bailan, que lloran, que ríen, que miran y esperan, que...
Al igual, aprendan a leer antes de entrar en primaria, o quizá sepan dividir en segundo, hacer cálculo con ABN, tengan un vocabulario y velocidad lectora, tengan, tengan, tengan pero, y, ¿ el SER?
Esta tarde, ha tocado estar contigo, de nuevo, amiga Tristeza y como me decía tu amiga Alegría:
- David, cuando la conozcas un poco más, vas a descubrir un mundo increíble.
Toda la tarde escuchando música, tanto de artistas del panorama nacional como internacional, hasta que ha llegado el momento que, me has vuelto a hablar.
- Escúchales y me verás a mi, emocionate con ellos y me escucharás a mi.
Son tantos y tantos los temas que hablan de mi que me ruborizo. Como puedes comprobar, aún soy tímida y necesito que los niños y las niñas me ayuden. Que tu me ayudes y en ese intento, comprobar que la vida puede vivirse de recuerdos, de añoranzas, de anhelos pero vestidos con terciopelos o con espinos.
Te confieso que estoy algo cansada de que todo el mundo me señale como la culpable de lo que, al igual, no tengo partida, de lo que nadie me consultó.

Mira, hablando de eruditos en la Educación, quería que te parases en ellos y ellas. Se que sabes quien es pero, ¿ alguna vez has hecho un alto en tu vida para pensar cuántas veces, en sus inmensas letras, me menciona?, ¿cuántas veces reivindica un mundo donde tanto mis amigas como Yo, dejemos de ser las grandes ignoradas?

¿Acaso no has intentado cantar sus canciones sin saber inglés y no te ha importado?, pues eso te pido yo, que no te importe, es más, no que no te importe sino que me aprendas a querer.
De verdad, me cuesta muchísimo ver como hacéis a los niños y niñas correr hacia una meta que,
¿ cuál es? Esta mañana he visto a muchos niños y niñas tristes porque perdían un partido,( después de una maravillosa mañana llena de emociones) a mamis y papis contrariados y me preguntaba a mí misma:
- Tristeza, ¿ y si lo realmente penoso fuera que esas criaturas no pudieran moverse?. ¿ a quién le echarían la culpa?, ¿intereses? pues claro que si, pero debéis enseñarles que sus intereses son más sencillos y sanos, más puros y transparentes que los vuestros. No les contaminéis con aquello que, además de no conocer, se lo enseñáis descompasado y con argumentos que...
Y de verdad, David, yo no tengo la culpa de ese a vorágine que es la sociedad, yo no soy la que
" deseduca" todo lo contrario, me muero por ayudaros.

No quiero que todo sea como Bono canta With or Without you, prefiero que sea contigo todo lo que concierne a esas maravillosas criaturas. Quiero que sea de la mano. porque, nunca lo olvides, desde mi ser, lo único que deseo es ver sus sonrisas. 

Quizá ella con su voz pueda llegar a vosotras mamás, a vosotros, papás y haceros ver que no quiero que me tengáis ni miedo ni odio.

Quiero estar a solas

hablarle al espejo...

Buenas noches. Nos vemos en la conferencia de esta semana.

Gracias 

GULU GULU

Dinámica de Gulu- Gulu
Ahora que todo se cuestiona sobre la dificultad que conlleva esta preciosa edad, alumnas y alumnos de sexto. Ahora que todo es querer echar balones fuera y pensar que es lo que toca, ahora que las hormonas parecen ser las culpables de todo, que la preadolescencia se convierte en juez y excusa de todo, al igual lo que pasamos por alto es escucharles más, al igual lo que pasamos por alto es el dedicarles más tiempo o en su defecto, "calidad" a esos tiempos.
Gulu- Gulu es un personaje que entra en sus clases y se convierte en un amigo y referente, en detector de posibles apatías, problemas camuflados, desidia, introversión. Gulu- Gulu lo único que quiere es conectar con ellas y ellos, que le sigan, que pasen un buen rato juntos y que además se haga un maravilloso saludo en francés (en cualquier idioma lo harían). Que la etapa en la que se encuentran, jamás deben considerarla como una carga. Nunnnncaaaaaaa. Además Gulu- Gulu les hace ver que cualquier simple motivo, es acicate para la motivación, para el entusiasmo, que eso de sentir vergüenza por parecer estar haciendo el ridículo, eso son leyendas callejeras. Y al utilizar esta expresión es por encender esa furia de acomodar el no hacer porque con ellas y ellos, es imposible.
Gulu-Gulu no es más que el dedo índice de mi mano izquierda. ¿Así cómo puede uno cuestionarse, la posibilidad de no querer pensar que cada mañana es una fiesta?

Niñas y niños de sexto, GRACIAS y continuad creciendo y aprendiendo pero desde la emoción. Recordad, todo lo que aprendáis desde la emoción, se convierten en verdaderos aprendizajes.
Así, con vosotras y vosotros, el primero que aprende, soy yo. Da igual la emoción que toque. Sois maravillosos.