jueves, 30 de enero de 2020

DESCUBRIENDO EL MIEDO A TRAVES DE LA NEUROCIENCIA

DESCUBRIENDO EL MIEDO A TRAVÉS DE LA NEUROCIENCIA

Tan sencillo como hacer que, la neurociencia les permita conocerse, desde edades tempranas, para que, el tiempo, nunca pueda ser la excusa.
Conocer y gestionar el miedo, cómo actúa el cerebro y qué partes, del mismo, toman ese protagonismo.


Nada mejor que acudir a la naturaleza para que, de un almendro, les presentemos a una de las grandes protagonistas en esa emoción del miedo, la Amígdala, (por su forma y tamaño) la misma que procesa todo lo relativo a las emociones y que forma parte de ese sistema límbico, cerebro emocional.
Encargada de activar la voz de alarma, de ahí que nuestros pregoneros del miedo, una vez que se define la situación (sola en mi casa. en mi cuarto y a oscuras)   les veas, anunciando a bombo y platillo... ¡miedo! ¡miedo! ¡miedo!...podríamos afirmar que obedece a una respuesta de ese cerebro reptiliano en el cual, el instinto de superviviencia, es esencial.
Esta información es recepcionada por otra parte de esa obra maestra de ingeniería que es el Cerebro, la Ínsula, encargada de integrar la información cognitiva y sensaciones fisiológicas y predicciones de qué pasará.
Podemos afirmar que es la encargada de conectar ese cerebro emocional al cerebro neocórtex.
Dando rápidamente respuesta a nivel fisiológico de la situación con incremento de la sudoración, aumento de la frecuencia cardiaca y todo, en base a cómo sea el nivel de miedo.
El procesamiento pasa por un tercer elemento, la Corteza cingulada anterior dorsal cuyo papel es relevante en el aprendizaje del miedo y la conducta de evitación.
Se le atribuye una función de mediador racional, cuanto más se activa este área, mayor es la atención
que dedicamos hacia el estímulo. Nos ayudará a centrarnos en el peligro, como si fuera la que "evalúa la situación".
Por último, entra en acción la Corterza prefontal dorsolateral, responsable de ofrecer soluciones cognitivas para el momento... salir corriendo, gritar, esconderse, pedir ayuda...
No te pares a pensar en los tiempos porque sería absurdo, intenta que esos tiempos sean más felices.
El resto disfrútalo, teniendo presente a los pregoneros, nuestra amígdala, a esas niñas y niños que en su sudoración quieren conocer.
 Esas niñas que, desde la música, demuestran que, el aumento de la frecuencia cardiaca, es personal e intransferible y que obedece a cómo cada persona gestiona el miedo. Hasta el punto de, con el xilófono, la frecuencia la puedes marcar con Do, Re, Mi... Universos distintos.
El resto es ver a Elisa analizando el miedo y las posibles respuestas.
Ver pedir ayuda, esconderse a Pablo, gritar...
Sean miedos innatos o aprendidos, el miedo como tal sólo persigue un objetivo TU SUPERVIVENCIA así pues, esa muletilla de: Tienes miedo, cobardica, por Tienes miedo, es de inteligente... cómo no sentirse privilegiado de estar al lado de tan maravillosas personas.
Ah, por cierto, comenzamos a reflexionar sobre la situación de David y Goliat...




miércoles, 29 de enero de 2020

LA EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN


Un día preguntaban a un maestro:
-¿Con qué compararías la Educación?
El maestro, tras unos instantes de silencio, se pronunció:
- Muy sencillo, con una chimenea.
La reacción del foro no se hizo esperar y casi todo el mundo, intentaba ocultar sus risas.
La persona encargada de llevar a cabo aquella entrevista, muy apurada, le dijo:
- ¿Con una chimenea?
_ Si, si, con una chimenea y el motivo es bien sencillo. Si queremos que la Educación viva, hay que alimentarla, si queremos que la Educación viva, no valen tiempos muertos, si queremos que la Educación viva, hay que mirarla cada mañana como aquella que está dispuesta a darnos todo por poco que le entreguemos, si queremos que la Educación viva, debemos ser conscientes que no todas las ramas tienen las mismas características y circunstancias, si queremos que la Educación viva, debemos ser conscientes de su cuidado y mimo...
El maestro continúo así por unos minutos, hasta que la persona que le estaba entrevistando, encontró el momento de echar por tierra aquel símil.
- Entonces, según tu, la Educación, en los meses en los que no hace frío, muere, ¿verdad?
La respuesta del maestro, no se hizo esperar.
- No, esos son los meses más importantes porque en ellos, tu debes investigar cuáles son las ramas que se pueden podar, es más, debes investigar qué tipo de árbol vas a podar, qué tipo de madera es la que ofrece un clima más cálido y por el contrario, aquella que prende rápido y se desvanece (modas...) a pesar de la gran inversión en recursos.
Debes averiguar si las ramas finas a podar, son propicias para acondicionar el ambiente o sólo valen para llenar todo de humo...
La persona encargada de preguntar al Maestro, tiró los papeles, se levantó y se fundió con él en un abrazo:
- Gracias porque a partir de hoy, intentaré que "mi chimenea" permanezca viva todos los meses del año.

martes, 28 de enero de 2020

CICLO DE LA RIQUEZA

CICLO DE LA RIQUEZA

Hoy terminamos el ciclo sobre la riqueza, qué bello es verles esa actitud ante este audio y sus conclusiones.
Laura preguntaba:
- David ¿y por qué tengo que desear ser rica?
Hicimos un torbellino de motivos por los que, ellas y ellos se sienten ricos y, ojalá sus riquezas nos contagien a nosotros. Es una pasada escucharles decir:
- Soy rica porque tengo una familia
- Soy rico cuando hago nuevos amigos
- Soy rico cuando sonrío
- Soy rica cuando puedo contar con mis amigas y amigos
- Soy rico  

Es tanto lo que uno ha aprendido que, sólo deseo invitarte a imaginar, estar en esa clase, la de tu hija y o hijo y, tras escuchar esta bella historia, pensar que les estás escuchando.

APOSTANDO POR EL JUEGO

APOSTANDO POR EL JUEGO

Hoy en la clase de primero... SORPRESA. Conectamos lo que estamos viendo con una actividad, diametralmente opuesta.

Espacios donde la organización por equipos siguen dando crédito al "Yo, mi, me, conmigo pero contigo"
Estamos trabajando en el "Aparcamiento de los "Yoes" para llegar al nosotros.
Hemos estado en la playa, dentro de una actividad conocida como "Vuelta a la concha" donde cada concha, en su parte cóncava (introducimos concepto cóncavo-convexo) tiene una letra que será necesaria para la consecución del objetivo.
Establecen un orden y pueden levantar una concha, si la letra que contiene, les viene bien, se la quedan y continúan.

Otro equipo, jugando está descubriendo la importancia de la lectura para la consecución del objetivo a lograr. Deben clasificar en dos grupos bien diferenciados, los elementos que tienen en sus mesas. Toma de decisiones conjunta, consenso...


Nos vamos ahora con otro equipo y, "jugando" insistimos en la importancia de la memoria y, en palabras de J.A. Marina "No hay nada más tonto que decir que la memoria es la inteligencia de los tontos" aprovecho su reflexión para reivindicar una memoria significativa.
Ahora se encuentran, nuevamente con el "reutilizar" esa concienciación del entorno y tantas posibilidades de crear a partir de elementos muertos.
Tapones de dos colores, en el verde se encuentra la imagen y en el azul la palabra. Es el típico memorama pero con la motivación de querer descubrir.


Y por último, nos vamos a esos juegos de tu calle y la mía, a esos juegos que nos dejaban ser niñas y niños hasta que el sol se iba a dormir. Un juego popular al que bautizamos como" el monta tarjetas". Les ves en la puerta de clase, cada uno con 5 tarjetas y elementos relacionados con nuestra área,  desde la puerta y en posición horizontal al suelo, dejo caer una tarjeta, inician ronda y si, su tarjeta "monta" en la que está en el suelo, tiene la posibilidad de, si saben qué elementos son los que están montados, llevárselas.. queda "eliminada" aquella persona que en las rondas se queda sin tarjetas. Frustración en estado puro, búsqueda de estrategias, enriquecimiento de vocabulario...
Decir que, a cada cierto tiempo, pactado, entre toda la clase, cambiarán de espacio y actividad. No les hace falta la presencia del adulto para organizarse. Si la escuela aboga por la autonomía, hay que "dejarles hacer"


Un día más, gracias por formar parte de esta sociedad de cambio, cambio que no es posible si no parte de vosotras y vosotros.
Rompemos con la rigidez tradicional apostando por aquellas situaciones que fomenten el aprendizaje cooperativo, significativo...

domingo, 26 de enero de 2020

SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE


Ahora que el efecto efervescencia ha pasado, quiero dar las gracias y felicitar a este plantel de profesionales, implicados en la Educación, en esa en la que creo y esa, se escribe en MAYÚSCULAS.
¡¡¡Gracias!!! a cada ponente porque además de todo lo que irradian, comparten, regalan, emocionan, despiertan, transmiten... es de admirar la calidad humana, esa Actitud" cercana y sencilla.
Esa propuesta de cambio y mejora de nuestra sociedad extremeña, en todos sus sectores y apostando como no puede ser de otra forma, desde la Educación.
Ahora nos toca a nosotros... y mientras, ojalá que si vamos de "Despistados" sea para aprender a cantar.
Le preguntaba el maestro a un niño que qué quería ser de mayor, a lo que el niño respondió:
- Maestro como tú.
El maestro sorprendido intervino:
- Pero hijo, si ser maestro en esta vida lo es cualquiera, todo el mundo opina y valora, todo el mundo sabe cómo hacer, es más, yo no te enseño mucho, quizá seas tu quien me enseñe a mi más...
El niño le interrumpió y le dijo:
- No Maestro, no. Yo quiero ser Maestro como tu, no por aquello que contigo aprendo, sino porque a tu lado, he aprendido a sentir, a emocionarme investigando,  me has ayudado a descubrir que el mayor aprendizaje es irme conociendo cada día, Maestro como tu porque siempre haces que el tiempo en clase no quiera marcharse. Maestro porque me estás ayudando a ver que, el ser Maestro, es una vocación ... ¡¡¡Graciaaaaassssss!!!