LA HISTORIA DE "NO LO SE"

LA HISTORIA DE "NO LO SE"

Puede parecer extraño pero quizá sea de las historias más ciertas y reales de todas las que entre ellos y yo, hemos sido capaces de dar vida.
En la clase de 5 años, las emociones han cobrado vida en quienes más entienden de ellas.
Esta mañana, quería cuativarles, impactar, provocar reacciones de todo tipo y por sus expresiones, bien merece la pena vestirse de lo que les haga sentir, de lo que les haga desear, de lo que les haga imaginar y hasta tachar a uno de loco.

Que iniciemos así la jornada no parece muy serio, quizá la seriedad aún no ha aprendido a comportarse en nuestras clases.
Todo se inicia en un "cole" donde las estrellas deciden agruparse, acercarse en torno a la Luna pero ésta, presumida, no quería que la molestasen, no quería compañía y con la misma, se puso a "rodar" y desapareció ante la mirada perpleja de todas las estrellas que, tras presenciar el desplante de la luna, entraron en un estado de profunda tristeza pero...cuando más tristes estaban, una de ellas propuso viajar hacia el Sol, con lo cual, el júbilo se apoderó de todas ellas y con el entusiasmo lógico de un aliciente, emprendieron la marcha. No tardaron en llegar (ya que la imaginación viaja a la velocidad que la motivación le marca) y,  justo al intentar abrazarse a él, comenzaron a quemarse y en un instante se apartaron. Nuevamente sintieron esa profunda tristeza, acompañada de una tremenda decepción. En esta ocasión, comenzaron a llorar, no querían ocultar lo que estaban sintiendo, dando lugar a un fenómeno extraordinario.
Las lágrimas fueron a parar a las manos de cientos de niños y niñas que estaban presenciando la historia de "No lo se" y desde el asombro y la admiración comprobaron que cada lágrima les hablaba:
- No te preocupes por mi, yo se que estas Estrellas mañana, por la mañana, muy de mañana, cuando se confunda el sueño con el invite a soñar, nuevamente saldrán corriendo para abrazarse a la luna y hasta volverán a probar con el sol.
Alguien preguntó a una lágrima:
-  Pero... ¿y si mañana les vuelve a suceder lo mismo?
- Estas Estrellas siempre querrán intentarlo.
- Entonces esta historia de "No lo se" no le gustará a muchas personas.
- Precisamente para esas personas la han creado, verás:

-  Las Estrellas son todas las niñas y niños.
-  La Luna con mayúsculas, es esa Maestra que es capaz de viajar con ellos a cualquier lugar.
- El Sol con mayúsculas, es ese Maestro que lejos de presumir de su poderío, derrite todo su calor en amor hacia ellos.
- Bueno y... ¿a las personas que no les guste y a esa luna y a ese sol con minúsculas.
Preguntaban a las lágrimas?
- En el mundo de las Estrellas, NUNCA van a permitir que exista alguien cerca de ellas con minúsculas porque son tan inmensas que todo lo tornan.
Algunas lágrimas explicaban:
-Nosotras sabemos todo esto porque son quienes nos han engendrado y quienes nos han invitado a este protagonismo gratuito.
- Bueno y, ¿el nombre de la Historia?
- Muy fácil, si crees en ellas y ellos, deja que ese " No lo se" se convierta en la duda más hermosa capaz de transformar todo lo que en torno a ellos acontece.
Niñas y niños, una vez más, ¡¡¡graaaciaaaasssssss!!!

¿CÓMO LLAMAR "INTRUSA" EN EDUCACIÓN A LA NEUROCIENCIA?

¿CÓMO LLAMAR "INTRUSA" EN EDUCACIÓN A LA NEUROCIENCIA?

Si la neurociencia es un campo de la ciencia que nos está posibilitando conocer mejor y dar respuestas a la parte conductual y cognitiva, además de otros muchos logros que hacen aún más inmensa a la persona, si tenemos la oportunidad de llevarla a nuestros coles, de la mano de tantas y tantas personas como J.Antonio Marina, "los Javieres" ( se que no se enfadan conmigo) la"seño", Francisco Mora, Jesús Guillén... ¿cómo se puede pensar que sea una intrusa en Educación? 

¿Te imaginas que andas en un mundo de piratas y que, alguien te ha desvelado donde se encuentra uno de los tesoros? No irías a buscarlo... Que encima te están facilitando cómo y de qué forma llegar a ese tesoro. ( El tesoro es el "alma de cada niña y niño de los que podemos disfrutar cada día)

Quizá sea por aquello de la incomodidad que supone que, al dedicarse a ellas y ellos, JAMÁS se podrá decir que es un universo parcelado y que lejos de acomodarse a lo que ahora se llama esa zona de confort, hay que salir de esa enseñanza tradicional. " Hay que ponerse las pilas o les perdemos".

Estudiando un poco sobre las funciones ejecutivas del cerebro, me he parado para aprender de los mayores expertos en educación, los más pequeños y realizar una sencilla actividad centrada en la toma de decisiones.

Si queremos progresar en esta aventura, la perseverancia es uno de los motores que nos llevará a descubrir lo inimaginable.

Esta función de toma de decisiones que, además considero ligada y dependiente del autoconcepto, siendo esta una de las que debieran ser las auténticas áreas instrumentales, es la que preside la actividad. Siempre procuro planificar dinámicas partiendo de una premisa, intentar generar con ellas contextos emocionales positivos en los que se activen partes del cerebro asociadas al hipocampo, donde aprendizaje y memoria hacen un baile de salón difícil de recrear si no lo estás sintiendo.

Es por ello que separar lo emocional de lo cognitivo, humildemente lo considero un disparate.

Teniendo presente que la neurociencia y la psicología cognitiva confirman que la atención es un recurso limitado y que no debiera exceder de entre 10 a 15 minutos, nuestra actividad cumple con estos tiempos, es más, me gusta llamarle la dinámica interrumpida.

1º de Primaria y una ficha a colorear tras una historia, como refuerzo, como castigo, como pérdida de tiempo, como gozo, como destreza motriz fina, como... (eso quienes lo dicen son ellos) una vez que toda la clase la tiene, les digo que antes de comenzar deben poner su nombre, acto seguido pueden iniciar su obra, lo que no esperan es que, en menos de dos minutos, todas las láminas son "confiscadas", no saben qué está sucediendo, es más, hasta me pregunta alguna niña:

- ¿Qué hemos hecho mal?

Eso, eso es lo primero que debemos intentar corregir. No entiendo que justifiquemos lo que dejamos de hacer los adultos, acusándoles a ellas y ellos.

Les explico que la lámina la continuarán haciendo la próxima semana y sin más, cambiamos de actividad. Dejando en el aire es ambiente de suspense y de incógnita. 

Llega el día y la clase parece una fiesta, cuando en verdad, es una simple ficha pero... ¡¡¡cuánto  aprendizaje lleva escondido para mi.!!!

Voy a entregarlas pero las mostraré una a una y con el nombre de su artista tapado:

- Necesito que me ayudes a descubrir a quién pertenece cada lámina. Pero ¡¡¡ojo!!! si tu crees que la que muestro es tuya y resulta que no lo es, tu equipo perderá 50 puntos 

Les condiciono buscando ponerles a prueba, al límite en la toma de decisiones, la duda pero... NADA lo que he vivido ha sido un CARRUSEL de seguridades y alegrías ya que, cada artista tenía muy claro cuál era la suya.

Láminas con unos simples trazos, bastaban para saber con rotunda firmeza a quién pertenecía.

  ( ¡¡¡Fuuuuaaaaaaa qué momento me han regalado!!!)

Decir que los miedos al error en estas edades, podría asegurar que no tiene fundamentos si el clima en el que se encuentran es de confianza, de cariño y de aventura. Quizá cuando se manifiestan ya sabes de dónde y de quiénes proceden.

Graaciaaasss una vez más.

 

EL CONFLICTO, SU ORIGEN Y RESOLUCIÓN

EL CONFLICTO, SU ORIGEN Y RESOLUCIÓN

Ahondando en el Proyecto de "Las Tribus" en esta ocasión nos vamos a centrar en su ubicación geográfica y queremos ir más allá. Viajamos a nuestros días para descubrir que, en toda esa zona, se vive en continuos conflictos, siendo ahí donde nos paramos para hacer un breve recorrido por Palestina y extrapolar el concepto de "conflicto" y traerlo a nuestros días y a nuestras vidas.
Comenzamos por aclarar que existe un binomio casi inseparable Conflicto-Interés  y que en la confrontación entre partes, puede llegar a ser un pésimo ejemplo para la vida de nuestras niñas y niños. Así como las posibles consecuencias de esa confrontación.
Pero nosotros vamos a apostar por "la resolución". Porque, pensar en positivo hace que hasta la negación sea capaz de dudar.
Hoy cada Tribu ha pensado en un posible conflicto a tratar y que, día a día observan o incluso les toca vivir, siendo estos por los que han optado:
Tribu de Neftalí - La relación entre los políticos
Tribu de Isacar - Pelea por un balón
Tribu de Dan  - Faltar al respeto
Tribu de Aser - Traicionar la confianza
Tribu de Leví - Racismo
Tribu de Rubén - Conflicto de autoridad  (mandar y sumisión)
Tribu de Simeón Conflicto por la imagen y el físico
Tribu de Zabulón - El machismo
Tribu de Gad - Robar
Tribu de Benjamín - Infravalorar el trabajo de otros
Tribu de Judas - El graffiti
 Familias ¡¡felicidades!!! porque están creciendo con una conciencia de verdaderas personas que no quieren ni desean vivir al margen de su sociedad. Una vez más, me han vuelto a asombrar.
Todas las tribus propondrán su conflicto y la posible resolución siempre desde sus propias perspectivas y valoraciones y, si les escuchasen más los políticos y todas las personas que estamos con ellos cada mañana, quizá "al igual" podríamos pensar que la calidad del sistema educativo no fuera una quimera, una propaganda o panfletos que se escupen cuando interesa y se podría escribir con mayúsculas.
El próximo jueves, cada tribu, hará un análisis de su conflicto ante toda la clase, explicarán el posible origen del mismo y su resolución.
Por cierto, las tribus que hoy han cocinado, han añadido un ingrediente precioso "el humor".
¡¡¡Qué bello es sentirse niño entre ellas y ellos!!!

PIRÁMIDE ACTITUDINAL POSITIVA

PIRÁMIDE ACTITUDINAL POSITIVA

Así parece que la dinámica cobra mayor relevancia que si la llamase de vasos y poco más.
Qué triste sería caer en eso.
Llevo trabajando con quinto, la importancia de la actitud, de la predisposición a creer que mucho de lo que viven, depende de cómo ellos lo quieran enfocar y plantear. De esta forma estamos entrando, todos los jueves a las 9:00h en clase y que cada cual lo haga como sienta, desea o quiera. Verles a esa hora, cuando el sueño aún pelea por hacerse dueño de sus momentos, saltan, sonríen, se abrazan, cantan, alguno bosteza ... pero es que la vida en el cole deben vivirla como una auténtica aventura, desde que despiertan hasta que vuelven a dormir. 
Puede que la resolución de muchos conflictos tengan una respuesta más cercana de lo que, en ocasiones nos empeñamos.
Si hacemos llover gotas de actitudes positivas, al mirar al prado, todo se llenará de frescura, ahora bien, si lo que hacemos es destacar gotas negativas, luego que no nos extrañe si nos señalan con el dedo de haber sido protagonistas de alimentar guerras.
Cinco tiritas de papel y en cada una de ellas, deben escribir una actitud positiva de alguien de clase, actitud, un valor, característica... teniendo presente que cada tirita será para una persona diferente.
Tras esa primera parte, recojo todas las tiritas, más de 100 actitudes positivas que les llena de fuerza y  ganas de creer, que es cierto que mirar y pensar en lo positivo, lo hace todo más bello. Las mezclo y les entrego cinco a cada uno, eligen una y la cantan en voz alta.
A su lado tienen 5 vasos de plástico. Alguien me preguntaba el motivo de los cinco vasos. Vasos que son de tres tamaños distintos.
Y ahora, por equipos, deben levantar una pirámide teniendo en cuenta que han de asociar una tirita a un vaso.
Rápidamente advierten la diferencia entre los vasos (si les escuchásemos más...) y comienzan a organizarse para no señalar esas diferencias sino aprovecharlas, conocerlas y hacer crecer la pirámide.
Sólo un apunte más: Descubren que la persona tarda toda una vida en crecer e ir conociéndose y que es tan maravillosa que, jamás debe rendirse por el soplido o el movimiento de una mesa. A levantarla de nuevo, con más ahínco e ilusión y si encima, estoy rodeada, aún resulta más fascinante.
De hecho, una vez que la han logrado construir, siempre es más bonito construir en grupo, se les invita que a la de tres, la hagan caer.

Aprovecho para destacar que ese mimo y delicadeza con el que están trabajando en equipo, es esa misma delicadeza y mimo que las personas merecen a la hora de estar junto a ellas, porque a todos nos gusta que así se nos trate. Sin prisas y que la pausa sea para hacerles pensar que es posible pensar en bonito, vivir en alegre, respirar en entusiasmo.

Contener la respiración porque están logrando su objetivo, SER ELLAS Y ELLOS mismos en la proyección de esos vasos.

Porque me niego a dejar que todo sea pintado de pesimismo en sus vidas, cuando tienen un universo entero por descubrir y disfrutar. Y no se trata de pintar una realidad ajena sino de crearla ellas y ellos mismos.

Aquí el protagonismo saben que es grupal, que el yo es la suma de todos y el todo es la suma de cada yo. De otra forma, no vale en nuestras clases.

Y ahora la fiesta de saber que en cada caída se les presentará la oportunidad de volver a comenzar.

Porque ver estas expresiones siempre serán la mejor evaluación para aquello que uno quiera hacer crecer y continuar aprendiendo.

Porque sus manos siempre estarán dispuestas a ofrecer esos cinco dedos para que todo sea más lindo y más cercano a sus vidas.
Quizá en la Educación, hagan falta muchos alientos en forma de soplidos para creer más en ellas y ellos.

¡¡¡Ah!!! lo de los 5 vasos es porque cuando uno mira la mano de alguien y ve cómo sus cinco dedos se acercan para decirte, en ese gesto, que está contigo, hace que el 5 se convierta en más poderoso aún.
Una vez más, ¡¡¡GRAAAACIAAAASSSSSS!!!

II FASE "EN PLENA FAENA"

II FASE  "EN PLENA FAENA"

Verles es más que suficiente para que puedas imaginar todo lo que desde su ilusión, imaginación y creatividad, son capaces de compartir.
Uno de los objetivos de este proyecto, es descubrir cómo controlando ese sentido del ridículo que incapacita, imposibilita en muchas ocasiones a disfrutar de vivencias maravillosas, son capaces de paladear cada instante, al tiempo de comprobar cómo pueden ser capaces de conectar con la clase, ese sentirse protagonista para crear y recrear una realidad que en sus mentes cobra vida.

Si eres capaz de verles cómo pelan las patatas que han traído de una despensa que se encuentra en una planta inferior. Silvia y Raquel, afanadas en esa labor.  Cómo las trocean menudas...

Cómo Silvia echa el aceite en la sartén, ante la atenta mirada de Raquel, para que todo salga según lo planificado.

Cómo intentan solucionar el incidente:
- "Se nos ha quemado la tortilla"

Cómo se preparan para elaborar unos macarrones que Jimena tiene entre sus manos siempre pendientes la una de la otra, aquí Cinta parece medir la cantidad, para darnos a saber qué compenetración existe entre ambas. A la vez que, por aquello de la tensión y presión del directo, también tienen un percance, se les han caído los huevos al suelo.

Logrando que toda la clase conecte con ese instante. Te puedes imaginar.

Cómo van probando a cada paso, todo lo que están empleando para darse el Ok en el proceso y dejando atrás el incidente de los huevos.

Cómo se concentran en sus elaboraciones y minuciosamente van partiendo la carne, Mirian coge entre sus manos la pieza de carne para filetearla y Félix pelando patatas, que van a emplear para este plano en concreto.

Cómo se coordinan y en base al momento en el que se encuentren, cambian de lado como un gran equipo. 

 Esta "Tribu" demuestra que alternar concentración y risas, es sinónimo de estar elaborando "algo" exquisito. Ver a Félix dominando cada paso desde el humor y la sonrisa y alegría de Mirian...

Cómo nos explican entre confidencias, lo maravilloso de demostrar lo sencillo que es conectar cuando se cree en un proyecto común. Aquí Lucía y Claudia dialogan al tiempo que nos informan.

Cómo mueven su imaginación con la cuchara de madera, con la finalidad de  CREAR.

Si observas sus expresiones, están en plena "evaluación" de ese plato al que están dando vida. Mirar la expresión de Lucía y Claudia es saber que no se precisan notas.

Mientras Alfonso amasa, Adrián saca de un mueble una olla grande para preparar una carne con tomate.

Ya están manos a la obra y hasta se puede oler el sofrito que Adrián nos ha explicado.

Alfonso está teniendo problemas con la masa para las tortitas.

Esta semana seguiremos inmersos en esta II FASE.
Sólo puedo decir ¡¡¡GRAAAAACIAAAAAASSSSS!!! una vez más.