jueves, 28 de febrero de 2019

DESTACAR SUS FORTALEZAS

DESTACAR SUS FORTALEZAS

Cansado de tanto señalar la actitud y conducta de nuestros niños, de entrar en esa espiral peligrosa en la que, lo peor, es hacerles creer que sus naturalezas, por el hecho de ser inquietos, casi que les tachamos de verdaderos disparates...
  Estamos dando pasos hacia sus fortalezas, hacia ese momento en el que, hasta se sorprenden cuando descubren que LA NATURALEZA de un niño, dicta mucho de cómo la pintamos los adultos.
Vas a ver este vídeo y, antes de hacerlo, quiero decirte algo:
- Llevo haciendo esta dinámica con más de 100 niños, de todas las edades, características... y, todos han sido "expulsados de clase al pasillo, con la consabida fiesta. Cada niña o niño que volvía a entrar, era consciente que, justo al entrar en clase, debían imaginar que un chorro de agua les caía en sus cabezas. NINGUNO ha mostrado una reacción negativa. ¿Casualidad?
Es en ese momento en el que aprovecho para decirles la capacidad, tan impresionante que tienen para transformar todo lo negativo en positivo, lo malo, en bueno, las conductas poco deseadas tornarlas en grandes momentos. Ninguna niña o niño ha reaccionado como, probablemente nosotros lo hubiéramos hecho. Si dejásemos de crear conflictos donde, al igual, ellos son capaces de gestionarlos...  Nuestro protagonista tampoco lo hace.
Es fácil, es un montaje, ¡claro! pero sus mentes NO.
Analizamos las posibles causas de esa derrama de agua a la vía pública, llegando a la conclusión que sea de una forma u otra, no es un momento para considerarlo bueno pero que, dentro de uno mismo, se encuentra ese lugar donde se hace MAGIA y TRANSFORMAS.
Sería muy pesado y hasta aburrido hacerte leer cómo profundizamos en la esencia de sus personas pero cuando uno ve sus caras, cuando uno les dice que "Yo" así me siento ( en la expresión final del joven) cada vez que les miro, ese estado de plenitud, sólo lo pueden provocar ellas y ellos.


Transforman a la señora gruñona, al incrédulo señor de la tienda, hacen que la Educación llegue a lo imposible...
Por favor, subraya, destaca, refuerza, acentúa, enfatiza, realza, recalca... sus fortalezas porque si les ayudamos a pensar en todo lo positivo que tienen dentro de ellos, quizá descubran a ese ser maravilloso que quieren llegar a SER.
¡¡¡Graaaaaciaaaaassssss!!!

martes, 26 de febrero de 2019

¿QUÉ ES LA VIDA? QUIZÁ LEER...

¿QUÉS ES LA VIDA? QUIZÁ LEER...

Sólo te pido que pongas todos tus sentidos en este vídeo y que hagas sitio a tus emociones porque, Isabel está leyendo. ¿Quién es Isabel?
Sencillamente una de nuestras niñas del cole de Educación Especial Antonio Tomillo, ( no me merece la pena, gastar líneas ni pensamientos sobre esa tendencia o quizá moda o propaganda interesada sobre nuestros centros de Educación Especial, sólo decir que la ignorancia no puede ser la que presuma de una toma de decisiones sobre la realidad de nuestras niñas y niños y sus familias, ¡¡¡invéntense otra moda!!! esta no les a a funcionar).
Mira a Isabel y disfruta de su lectura porque, es una de mis grandes maestras. ¿Cómo puede ser que tanta inocencia, ilusión, entusiasmo, afán por descubrir y aprender, nos esté leyendo desde el alma?
Dificilmente discrimina grafías pero, mírala,sumergida en su propia lectura y dar forma a ese mundo de la imaginación que sólo ella es capaz de hacer realidad.
¿Serías capaz de decir que no sabe leer?
Al igual deberíamos aprender nosotros a leer como ella, porque ella, al final, aprenderá a leer como nosotros, sólo espero que el resto, siga siendo igual.
Gracias a mis compañeras y compañeros del "cole" porque estar ahí y emocionarse, es de las cosas más lindas que tiene estas mañanas. También confieso que es tan fácil.
 

¡¡¡GRAAAACIAAASSSSSS!!!

domingo, 24 de febrero de 2019

LAS TRIBUS ESTÁN DE CAMPAÑA

LAS TRIBUS ESTÁN DE CAMPAÑA


Porque todo lo que se intenta llevar acabo, pensando en ellos, ¡¡¡resulta tan sencillo!!!
Estamos con las audiciones sobre los conflictos que cada tribu ha elegido y cómo, desde sus perspectivas, ofrecen posibles opciones para abordarlos.
Vamos más allá porque nunca quieren parar. Y en esta ocasión, las tribus deben salir del aula e intentar hacer que aumenten. ¿Cómo? se asignan una acción y salen a "la calle":
- Tribu de Rubén Iniciar la jornada interesándose por los demás. Incluidos maestras y maestros
- Tribu de Leví Ocuparse del respeto por sus iguales y por sus maestras y maestros, incluyendo a Nandi (nuestro conserje)
- Tribu de Simeón se encargará de recordar la importancia del cuidado y uso responsable del material de clase
- Tribu de Aser no tirar cosas al suelo
- Tribu de Juda Intentar que no haya nadie sola en el cole y de ser así, que sea porque previamente, le han dicho a los componentes de esta tribu que desean estarlo.
Tribu de Dan, velar para que posibles situaciones de violencia, se reduzcan a un diálogo.
- Tribu de José procurar que no se establezcan situación de mando y de sumisión.
- Tribu de Isacar, velar por el ahorro energético.
- Tribu de Gad, incidir en la importancia de los buenas formas de desplazarnos ,garantizando un mejor clima dentro del cole.
- Tribu de Neftalí,  centrar su observación en las formas, y, aunque es un objetivo que intenta cubrir la tribu de Leví, es importante interiorizar esa máxima de " Trata a los demás  como quieres que a ti te traten"
- Tribu de Zabulón, uno de los objetivos que más maravilla, que más hace olvidar rencillas, COMPARTIR
- Tribu de Benjamín, la de la colaboración...
Ya tienen asignadas sus tareas para un mejor clima en el cole, para hacerles ver que el cole son ellas y ellos y que, en gran medida, así como les hagamos llegar que son protagonistas ineludibles, al igual, dejan de tener la percepción de un lugar al que voy para sacar notas y poco más. Ojalá que algún miembro de una tribu, algún día me diga:
- No estés enfadado, David, vamos a ayudarte.
Ahora irán por el resto de las clases intentando "captar" amigas y amigos, para que formen parte de sus tribus. Obviamente se tienen que presentar, justificar el fin por el que quieren que formen parte de su tribu y qué conlleva el hecho de pertenecer a la misma.
Nunca se podrá intentar convencer a alguien que ya pertenece a otra tribu para que forme parte de la nuestra.
Bueno,se ha desbordado todo, el mismo jueves, a la salida, ya había tribus con más de 18 miembros. Era un corre calles intentando hacer crecer sus tribus. ¿Te imaginas ese entusiasmo por verles entrar en el cole?
Cada miembro de las tribus, portará un medallón que le entregará la misma, al iniciar la jornada. Puede que lo tengan que recoger ellas y ellos mismos. Podrán portarlo o no durante todo el periodo, eso es decisión personal pero, si es aconsejable que cada tribu, les invite a que durante el recreo, lo lleven, no como una carga sino como una reivindicación hacia la corresponsabilidad, a hacerse ver y hacernos ver que, es tanto lo que pueden aportar. Que un proyecto común parte del servicio a los demás porque en esa actitud, encontrarán el beneficio y la gratuidad del verse crecer como seres inigualables.
ESTAS TRIBUS TIENEN MUCHO QUE DECIR.
Familias del cole, no os asustéis si les oís decir, en casa, que pertenecen a una tribu.
¡¡¡Graaaaciaaaassssss!!!

sábado, 23 de febrero de 2019

LAS EMOCIONES NO SE LO PIERDEN

LAS EMOCIONES NO SE LO PIERDEN

Porque el proverbio chino: " Vale más una imagen que mil palabras"


Apostando por la emoción, el resto resulta mucho más sencillo...
¡¡¡Graaaaciaaasssss!!!
Por favor ¡¡¡VÍVELES!!!

viernes, 22 de febrero de 2019

EL CHAPA - VIDAS

EL CHAPA VIDAS


Un niño me preguntó:
- ¿Las piernas son importantes para aprender?
Quizá esa sabia pregunta, es la que da respuesta al nefasto sistema educativo que tienen que padecer.
Pensando en cómo responder, surgió este juego.
Además de la finalidad  y objetivos que pretendas ( si no emociona y disfrutan, lo siento pero eso del si porque si... ) nos hemos ido a las terrazas de bares, de tiempos de ocio, si, si, de ese que les estamos robando. Me niego. Esos momentos de familia y de expansión, de dejarles ser ellas y ellos. Y ahí, nos encontramos con nuestra amiga "Chapa - vida" y todo comienza:
 Creo que a partir de hoy, cuando vean un tapón de un zumo, verán en él, la oportunidad de crear, de imaginar, de reciclar, de querer visualizar más allá de lo que tienen ante sus ojos, a eso le llamamos aprendizaje significativo, y si además tenemos la suerte de tener la palabra "Vida" todo resulta mucho más sencillo.
No se trata de aplicar teorías sobre el aprendizaje y mucho menos el pensar que uno tiene una mente privilegiada, nada de eso.  Es querer entusiasmar, es querer conectar, es intentar hacerles pensar, es creer que me pueden hacer feliz, son tantos "es"...
Las flores, para los jardines, es mi obligación intentar hacerles pasar un rato rabiosamente felices porque al tiempo, yo también lo soy, porque no concibo la enseñanza de otro modo.
Nos vamos al patio y por equipos, se organizan.
Cada uno tendrá en su poder, una "chapa-vida" y se colocan a una distancia del objetivo que no es otro que un círculo trazado en la pista.
Se les formula una pregunta y, antes de comenzar el movimiento deben venir a consultar si la respuesta es  correcta, (verles negociar y tomar decisiones...) en cuyo caso:
A respuesta correcta, sale un miembro de cada equipo y "a la patita coja"deberán intentar introducir su "chapa-vida" en el círculo, si lo logran, podrán dar vida a una de las letras de la palabra que conforma la respuesta. La respuesta siempre estará formada por una sola palabra. Irán a su grupo y trazarán en el suelo, con tiza, esa letra (cada grupo planifica estrategias) Si en el ímpetu de introducir a "chapa-vida" les hace sobrepasar el círculo, saben que deben ceder el turno a otro miembro del grupo (¿dónde está la frustración?).
Habrá momentos que saldrán de uno en uno, otros de dos en dos... donde, aunque la oferta sea agilizar la respuesta, descubran que la dificultad es mayor, porque no siempre, más, es mejor.
Quien introduce a "chapa-vida" en el círculo, deberá venir a por otra y no se le concederá si no emplea la expresión mágica:
- Por favor, dame otra "chapa-vida" ( con todo lo que esta expresión conlleva)
Así van dando vida al juego, hasta que algún equipo, logra escribir la respuesta correcta ( eso significa que han introducido tantas "chapa-vidas" en el círculo, como letras tiene la respuesta correcta).
Podría contar la importancia de la coordinación óculo - pédica y claro que si. Jamás pensé que poca  coordinación, diese lugar a bailes tan maravillosos como los que llevo presenciando. Son una maravilla. Conectar escuela y calle, escuela y sociedad.


Ver sus gestos, sus risas, cómo intentaban avanzar sin importar el fallo...
Una niña, en plena explicación, me preguntó:
- David ¿pero el trayecto será muy largo?
Esa niña, Carlota, visualizó antes de jugar, antes de vivir... fuuuaaaaaa.
- No, ¡hija! son trayectos cortos para que no os canse mucho.


Estos momentos son suyos, sus mentes están montadas en un carrusel al que nos están invitando cada mañana. Teresa parece bailar al son del viento intentado introducir a "chapa-vida" en el círculo.


Bien podría parecer una "jota" lo que baila Rodrigo pero, ese nivel de concentración, lo siento, pero eso sólo les correponde a ellos.


Aquí Martina observa como su "chapa-vida" ha volado lejos del objetivo. ¿Crees que no lo intentó más veces? La frustración no es una semilla que ellas y ellos han sembrado.


Aquí Sergio, con una delicadeza exquisita, ve cómo logra su objetivo. Ver sus expresiones bien merece vivir bebiendo zumos junto a ellos.

¿Ah! se me olvida algo, da igual el nivel, aquí tienes a dos cursos, quinto y segundo.
¡¡¡Ojalá!!! que, a partir de hoy, si tu hija y o hijo, te pide un zumo, veas la posibilidad de jugar, porque ellos, ya lo hacen, Graaaciaaaassss una vez más.

"Dale a un niño la oportunidad de jugar y él te regalará la posibilidad de aprender"

miércoles, 20 de febrero de 2019

CAPÍTULO VIGÉSIMO TERCERO

CAPÍTULO VIGÉSIMO TERCERO

Porque quiero descubrir uno de los grandes secretos de la Educación, "rejuvenecer.




Rejuvenecer es de esos verbos llamados activos, dicen que se asocia a la apariencia y también al ánimo propio pero, creo que va ligado a algo más elevado, a Alguien que a buen seguro ya sabes de quien se trata.
En su etimología, el prefijo "re" hace alusión a intensificación y énfasis pero para dar entrada a este capítulo, deseo compartir contigo:
- Es una demostrada proteína de la longevidad.
- El desayuno que te revitaliza.
- El mejor mediador para que el tiempo que gastas rebrote cada mañana.
- Un antioxidante específico si sigues las pautas.
- Quizá sea hasta una garantía como regenerador neuronal.
Aunque nada de esto sería posible si no lo acompañas de niñas y niños, por lo tanto, ¡¡¡YA SABES!!!
Buscamos en las verduras la frescura, al saber así que son más fiables y sanas, pues bien, el secreto del que hablo, no tiene misterios, sus miradas son para nuestro organismo una fuente de vida, son una madrugada y un atardecer que se funden en la posibilidad de vivir juntos.
La única pócima que hace posible que tus años se vayan vistiendo de vida... son tantas y tantas las ocasiones que, sentado en el banco de un parque o plaza, me recreo y contemplo a unos abuelos jugando con sus nietos, ver sus caras es una sensación que me resulta imposible describir, es más, me retrotrae  a esos momentos en los que "mi padre" ese gran maestro de mi vida, tomaba de las manos a sus nietos y, siempre, al verles marchar en la distancia, confundía cual de los tres era el más niño, es más llegaba a confundir sus edades.
Naturalmente, para mi, los grandes pedagogos de la vida, son los abuelos y por una cuestión de sentido común, de lógica...llámale como quieras, puede que toda persona que se dedique a la docencia, al menos, se cuestione esta posibilidad:
Siempre que te acercas a una abuela o abuelo y le comentas algo sobre sus nietos, en rara ocasión no dibuja una sonrisa y les escuchas decir:
- "Me dan la vida, me hacen ser niño otra vez"
Pues si eso está más que testado ¡¡¡DOCENTE!!! a qué esperas. LLÉNATE DE CADA NIÑA Y CADA NIÑO porque irás sumando años en una infancia eterna y además harás que las suyas se llenen aún más. Porque, como decimos en la historia de " No lo se" SIEMPRE van a buscar tu abrazo, seas Luna o Sol.
Hace años llevo leyendo una reflexión sobre la dimensión intangible de ser niño y hoy, en este capítulo, ligado a todo lo que me hacen sentir, quiero compartir contigo:
- " Al fin y al cabo, el hombre se hace a medida que va haciendo, que se va esforzando por ser lo que debe ser; si el joven es el producto del niño, el hombre es el producto del joven; en ese sentido el niño es el padre del hombre"
Podría atreverme a comentarla desde una sencilla pedagogía y conectarla con algunos enlaces sobre la neurociencia y sobre cómo inhalo el sentido de esa Educación en la que creo pero... alguien decía que para ser una persona un tanto inteligente, cada cual debe saber cuál es su sitio en cada momento.
Hablando con J. A. Marina, ya hace unos meses le decía:
- Ya se uno de los motivos por el que cada año te veo más joven.
Y sí, si le sorprendió el comentario.
- Porque "amas" la Educación y les amas a ellos.
¿Sabes cuál fue su respuesta?
Tras unos momentos (para mi) mágicos de risas compartidas comenzó a contarme anécdotas que vivía con sus nietos. sus ojos se llenaron de un brillo que hizo emocionarme. Entonces vi a un niño
GRANDE frente a mi.
En momentos así es en los que deseo que ese rejuvenecer comience todas las mañanas sólo al pensar que tendrás una nueva oportunidad de rejuvenecer si te entregas a ellas y ellos.
Si sonreír rejuvenece, ya sabes donde encontrarlas, además te las regalan como el elixir de la infancia. Ellos brillan pero además con el deseo que tu también lo hagas. Basta con mirarles, el resto, no te preocupes, ya se encargan las llamadas neuronas espejos.
Un estudio de la universidad de Harvard sostiene que cuando alguien está contento, la gente cercana tiene un 25% más de probabilidades de ponerse contenta también, YA SABES:
Donde reside la alegría durante más tiempo es en los niños,con lo cual, imprégnate de ellos y darás respuesta a ese comentario que dice:
- Siempre está contenta es como una retroalimentación. A nada que les des, lo multiplican por un infinito inimaginable. Y si a eso le sumas la teoría de "los abuelos" Felicidades porque irás cumpliendo años rejuveneciendo y, lo más bello, junto a ellas y ellos.

viernes, 15 de febrero de 2019

QUIZÁ SEA VIVIR SOÑANDO DESPIERTO

QUIZÁ SEA VIVIR SOÑANDO DESPIERTO

Hoy no puedo ponerme a escribir porque, sus expresiones... quizá en una situación como esta, uno entienda que lo cognitivo si no hacemos que se "abrace" a lo emocional, sea cuando la condena de toda maestra y maestro, sea una penitencia de por vida. Estar perdiendo el tiempo, y no el nuestro, sino el que más vale, el de Ellas y Ellos es una pena que sólo, si estamos dispuestos a cambiar, haremos que algún día busquen abrazarse a nosotros.



¡¡¡GRAAAAAACIAAAASSSSSS!!!

jueves, 14 de febrero de 2019

APRENDER EN SUS CLASES, ES UN REGALO

APRENDER EN SUS CLASES, ES UN REGALO

La capacidad que tienen de adaptación, de reorganizar puede que esté relacionada con esa plasticidad cerebral y neuronal pero, jamás como un proceso aislado porque, si el factor emocional no cobra vida, casi nada de lo que descubran y experimenten tendrá sentido.
"Era un alumno tan, tan pobre que lo único que tenía era una colección de dieces"
Hoy en el "cole" les he pedido que cogiesen el lápiz en la mano, al tiempo que, en sus mesas, tenían una cuartilla.
No se puede poner  el nombre en la ficha y, a la señal, pasamos el lápiz a la mano con la que nunca escribo. Imagina las reacciones ( quizá sea para llorar, cuando uno asocia ese momento a que quieran vivir aceptando lo que este sistema educativo les ofrece)
Rápidamente se escucha la solución y conclusión de esta dinámica:
- No se
- No puedo
Acto seguido comenzamos a escribir el siguiente texto:


Obviamente, se han tomado todo el tiempo necesario (quizá el mismo que tu y yo, ¡¡¡qué va!!! mucho menos).
No ha habido nadie,en clase, que se haya negado a enfrentarse a ese "reto" y a medida que les iba viendo, más y más disfrutaba.
Un niño me decía que si "barrera" se escribía con "b" o con " v", naturalmente mi respuesta fue directa:
- Aquí no estamos, ahora, para que tanto tu como yo descubramos que sabes escribir correctamente esa palabra, el objetivo es bien distinto.( Es ese maldito miedo que les infundamos a la hora de realizar todo con corrección y casi con la amenza del castigo si se confunden). 
- Y si al finalizar la dinámica, aún tienes curiosidad, te invito a que lo busques, porque quizá sea la forma de que jamás lo olvides.
Si te fijas en las imágenes, no atiendas al control postural, ni a la pinza a la hora de coger el lápiz, porque lo primero que habría que corregir, casi con toda seguridad, es esa negación a seguir descubriendo, es esa torpeza a no querer aprender de ellas y ellos. Si crecen pensando que el "no se" y el "no puedo" es la excusa que pueden ofrecer ante lo desconocido, ante lo que les puede hacer sentir, emocionarse, mirarse por dentro, sentirse orgullosos... creo que el "no se" y el "no puedo" deberíamos aplicarlo a cada uno de nosotros:
"No se" cómo  no me he dado cuenta antes de mi error.
" No puedo" continuar en esa línea en la que estoy cuando me piden a gritos que necesitan algo distinto.
Y nunca hablo de apartarme de la Educación pero si de irnos adaptando a sus demandas.


Si la ves, estaba poniendo su alma pero lo más sencillo es fijarse en la pinza.



Aquí, sólo te invito a que reflexiones sobre qué nivel de voluntad tiene. No le importa el resultado sino el proceso, el reto, el superarse y descubrir lo inmensa que es.


Si eres capaz de sacar alguna conclusión sobre ellas y ellos, toda la que no sea pensar en lo que nos queda por aprender de estas personas maravillosas, creo, humildemente que te confundes.


Sabe que está creando un auténtico "churro" pero qué bello e importante es verle recrear su mirada en su  creación con una preciosa sonrisa.


Lo han dejado todo en unos minutos, porque, te darán todo sólo con que les intentes escuchar y entender.
Dicen que " la cara es el espejo del alma"
De verdad, sus expresiones no las he subido al blog porque sería violar ese momento íntimo al que me han invitado desde una transparencia y naturalidad, casi que exclusiva de ellas y ellos.
Antes de corregir posturas, creo que debemos mirarnos a nosotros primero.
La peor lección que un niño puede aprender es el rechazo y el impedimento a dejarle explorar y confundirse.
Niños y niñas, una vez más, ¡¡¡graciaaaaaassssss!!!


miércoles, 13 de febrero de 2019

LA HISTORIA DE "NO LO SE"

LA HISTORIA DE "NO LO SE"

Puede parecer extraño pero quizá sea de las historias más ciertas y reales de todas las que entre ellos y yo, hemos sido capaces de dar vida.
En la clase de 5 años, las emociones han cobrado vida en quienes más entienden de ellas.
Esta mañana, quería cuativarles, impactar, provocar reacciones de todo tipo y por sus expresiones, bien merece la pena vestirse de lo que les haga sentir, de lo que les haga desear, de lo que les haga imaginar y hasta tachar a uno de loco.


Que iniciemos así la jornada no parece muy serio, quizá la seriedad aún no ha aprendido a comportarse en nuestras clases.
Todo se inicia en un "cole" donde las estrellas deciden agruparse, acercarse en torno a la Luna pero ésta, presumida, no quería que la molestasen, no quería compañía y con la misma, se puso a "rodar" y desapareció ante la mirada perpleja de todas las estrellas que, tras presenciar el desplante de la luna, entraron en un estado de profunda tristeza pero...cuando más tristes estaban, una de ellas propuso viajar hacia el Sol, con lo cual, el júbilo se apoderó de todas ellas y con el entusiasmo lógico de un aliciente, emprendieron la marcha. No tardaron en llegar (ya que la imaginación viaja a la velocidad que la motivación le marca) y,  justo al intentar abrazarse a él, comenzaron a quemarse y en un instante se apartaron. Nuevamente sintieron esa profunda tristeza, acompañada de una tremenda decepción. En esta ocasión, comenzaron a llorar, no querían ocultar lo que estaban sintiendo, dando lugar a un fenómeno extraordinario.
Las lágrimas fueron a parar a las manos de cientos de niños y niñas que estaban presenciando la historia de "No lo se" y desde el asombro y la admiración comprobaron que cada lágrima les hablaba:
- No te preocupes por mi, yo se que estas Estrellas mañana, por la mañana, muy de mañana, cuando se confunda el sueño con el invite a soñar, nuevamente saldrán corriendo para abrazarse a la luna y hasta volverán a probar con el sol.
Alguien preguntó a una lágrima:
-  Pero... ¿y si mañana les vuelve a suceder lo mismo?
- Estas Estrellas siempre querrán intentarlo.
- Entonces esta historia de "No lo se" no le gustará a muchas personas.
- Precisamente para esas personas la han creado, verás:

-  Las Estrellas son todas las niñas y niños.
-  La Luna con mayúsculas, es esa Maestra que es capaz de viajar con ellos a cualquier lugar.
- El Sol con mayúsculas, es ese Maestro que lejos de presumir de su poderío, derrite todo su calor en amor hacia ellos.
- Bueno y... ¿a las personas que no les guste y a esa luna y a ese sol con minúsculas.
Preguntaban a las lágrimas?
- En el mundo de las Estrellas, NUNCA van a permitir que exista alguien cerca de ellas con minúsculas porque son tan inmensas que todo lo tornan.
Algunas lágrimas explicaban:
-Nosotras sabemos todo esto porque son quienes nos han engendrado y quienes nos han invitado a este protagonismo gratuito.
- Bueno y, ¿el nombre de la Historia?
- Muy fácil, si crees en ellas y ellos, deja que ese " No lo se" se convierta en la duda más hermosa capaz de transformar todo lo que en torno a ellos acontece.
Niñas y niños, una vez más, ¡¡¡graaaciaaaasssssss!!!


sábado, 9 de febrero de 2019

¿CÓMO LLAMAR "INTRUSA" EN EDUCACIÓN A LA NEUROCIENCIA?

¿CÓMO LLAMAR "INTRUSA" EN EDUCACIÓN A LA NEUROCIENCIA?


Si la neurociencia es un campo de la ciencia que nos está posibilitando conocer mejor y dar respuestas a la parte conductual y cognitiva, además de otros muchos logros que hacen aún más inmensa a la persona, si tenemos la oportunidad de llevarla a nuestros coles, de la mano de tantas y tantas personas como J.Antonio Marina, "los Javieres" ( se que no se enfadan conmigo) la"seño", Francisco Mora, Jesús Guillén... ¿cómo se puede pensar que sea una intrusa en Educación? 
¿Te imaginas que andas en un mundo de piratas y que, alguien te ha desvelado donde se encuentra uno de los tesoros? No irías a buscarlo... Que encima te están facilitando cómo y de qué forma llegar a ese tesoro. ( El tesoro es el "alma de cada niña y niño de los que podemos disfrutar cada día)
Quizá sea por aquello de la incomodidad que supone que, al dedicarse a ellas y ellos, JAMÁS se podrá decir que es un universo parcelado y que lejos de acomodarse a lo que ahora se llama esa zona de confort, hay que salir de esa enseñanza tradicional. " Hay que ponerse las pilas o les perdemos".
Estudiando un poco sobre las funciones ejecutivas del cerebro, me he parado para aprender de los mayores expertos en educación, los más pequeños y realizar una sencilla actividad centrada en la toma de decisiones.
Si queremos progresar en esta aventura, la perseverancia es uno de los motores que nos llevará a descubrir lo inimaginable.
Esta función de toma de decisiones que, además considero ligada y dependiente del autoconcepto, siendo esta una de las que debieran ser las auténticas áreas instrumentales, es la que preside la actividad. Siempre procuro planificar dinámicas partiendo de una premisa, intentar generar con ellas contextos emocionales positivos en los que se activen partes del cerebro asociadas al hipocampo, donde aprendizaje y memoria hacen un baile de salón difícil de recrear si no lo estás sintiendo.
Es por ello que separar lo emocional de lo cognitivo, humildemente lo considero un disparate.
Teniendo presente que la neurociencia y la psicología cognitiva confirman que la atención es un recurso limitado y que no debiera exceder de entre 10 a 15 minutos, nuestra actividad cumple con estos tiempos, es más, me gusta llamarle la dinámica interrumpida.
1º de Primaria y una ficha a colorear tras una historia, como refuerzo, como castigo, como pérdida de tiempo, como gozo, como destreza motriz fina, como... (eso quienes lo dicen son ellos) una vez que toda la clase la tiene, les digo que antes de comenzar deben poner su nombre, acto seguido pueden iniciar su obra, lo que no esperan es que, en menos de dos minutos, todas las láminas son "confiscadas", no saben qué está sucediendo, es más, hasta me pregunta alguna niña:
- ¿Qué hemos hecho mal?
Eso, eso es lo primero que debemos intentar corregir. No entiendo que justifiquemos lo que dejamos de hacer los adultos, acusándoles a ellas y ellos.
Les explico que la lámina la continuarán haciendo la próxima semana y sin más, cambiamos de actividad. Dejando en el aire es ambiente de suspense y de incógnita. 
Llega el día y la clase parece una fiesta, cuando en verdad, es una simple ficha pero... ¡¡¡cuánto  aprendizaje lleva escondido para mi.!!!
Voy a entregarlas pero las mostraré una a una y con el nombre de su artista tapado:
- Necesito que me ayudes a descubrir a quién pertenece cada lámina. Pero ¡¡¡ojo!!! si tu crees que la que muestro es tuya y resulta que no lo es, tu equipo perderá 50 puntos 
Les condiciono buscando ponerles a prueba, al límite en la toma de decisiones, la duda pero... NADA lo que he vivido ha sido un CARRUSEL de seguridades y alegrías ya que, cada artista tenía muy claro cuál era la suya.
Láminas con unos simples trazos, bastaban para saber con rotunda firmeza a quién pertenecía.
  ( ¡¡¡Fuuuuaaaaaaa qué momento me han regalado!!!)
Decir que los miedos al error en estas edades, podría asegurar que no tiene fundamentos si el clima en el que se encuentran es de confianza, de cariño y de aventura. Quizá cuando se manifiestan ya sabes de dónde y de quiénes proceden.
Graaciaaasss una vez más.
 

jueves, 7 de febrero de 2019

EL CONFLICTO, SU ORIGEN Y RESOLUCIÓN

EL CONFLICTO, SU ORIGEN Y RESOLUCIÓN


Ahondando en el Proyecto de "Las Tribus" en esta ocasión nos vamos a centrar en su ubicación geográfica y queremos ir más allá. Viajamos a nuestros días para descubrir que, en toda esa zona, se vive en continuos conflictos, siendo ahí donde nos paramos para hacer un breve recorrido por Palestina y extrapolar el concepto de "conflicto" y traerlo a nuestros días y a nuestras vidas.
Comenzamos por aclarar que existe un binomio casi inseparable Conflicto-Interés  y que en la confrontación entre partes, puede llegar a ser un pésimo ejemplo para la vida de nuestras niñas y niños. Así como las posibles consecuencias de esa confrontación.
Pero nosotros vamos a apostar por "la resolución". Porque, pensar en positivo hace que hasta la negación sea capaz de dudar.
Hoy cada Tribu ha pensado en un posible conflicto a tratar y que, día a día observan o incluso les toca vivir, siendo estos por los que han optado:
Tribu de Neftalí - La relación entre los políticos
Tribu de Isacar - Pelea por un balón
Tribu de Dan  - Faltar al respeto
Tribu de Aser - Traicionar la confianza
Tribu de Leví - Racismo
Tribu de Rubén - Conflicto de autoridad  (mandar y sumisión)
Tribu de Simeón Conflicto por la imagen y el físico
Tribu de Zabulón - El machismo
Tribu de Gad - Robar
Tribu de Benjamín - Infravalorar el trabajo de otros
Tribu de Judas - El graffiti
 Familias ¡¡felicidades!!! porque están creciendo con una conciencia de verdaderas personas que no quieren ni desean vivir al margen de su sociedad. Una vez más, me han vuelto a asombrar.
Todas las tribus propondrán su conflicto y la posible resolución siempre desde sus propias perspectivas y valoraciones y, si les escuchasen más los políticos y todas las personas que estamos con ellos cada mañana, quizá "al igual" podríamos pensar que la calidad del sistema educativo no fuera una quimera, una propaganda o panfletos que se escupen cuando interesa y se podría escribir con mayúsculas.
El próximo jueves, cada tribu, hará un análisis de su conflicto ante toda la clase, explicarán el posible origen del mismo y su resolución.
Por cierto, las tribus que hoy han cocinado, han añadido un ingrediente precioso "el humor".
¡¡¡Qué bello es sentirse niño entre ellas y ellos!!!

lunes, 4 de febrero de 2019

PIRÁMIDE ACTITUDINAL POSITIVA

PIRÁMIDE ACTITUDINAL POSITIVA

Así parece que la dinámica cobra mayor relevancia que si la llamase de vasos y poco más.
Qué triste sería caer en eso.
Llevo trabajando con quinto, la importancia de la actitud, de la predisposición a creer que mucho de lo que viven, depende de cómo ellos lo quieran enfocar y plantear. De esta forma estamos entrando, todos los jueves a las 9:00h en clase y que cada cual lo haga como sienta, desea o quiera. Verles a esa hora, cuando el sueño aún pelea por hacerse dueño de sus momentos, saltan, sonríen, se abrazan, cantan, alguno bosteza ... pero es que la vida en el cole deben vivirla como una auténtica aventura, desde que despiertan hasta que vuelven a dormir. 
Puede que la resolución de muchos conflictos tengan una respuesta más cercana de lo que, en ocasiones nos empeñamos.
Si hacemos llover gotas de actitudes positivas, al mirar al prado, todo se llenará de frescura, ahora bien, si lo que hacemos es destacar gotas negativas, luego que no nos extrañe si nos señalan con el dedo de haber sido protagonistas de alimentar guerras.
Cinco tiritas de papel y en cada una de ellas, deben escribir una actitud positiva de alguien de clase, actitud, un valor, característica... teniendo presente que cada tirita será para una persona diferente.
Tras esa primera parte, recojo todas las tiritas, más de 100 actitudes positivas que les llena de fuerza y  ganas de creer, que es cierto que mirar y pensar en lo positivo, lo hace todo más bello. Las mezclo y les entrego cinco a cada uno, eligen una y la cantan en voz alta.
A su lado tienen 5 vasos de plástico. Alguien me preguntaba el motivo de los cinco vasos. Vasos que son de tres tamaños distintos.
Y ahora, por equipos, deben levantar una pirámide teniendo en cuenta que han de asociar una tirita a un vaso.
Rápidamente advierten la diferencia entre los vasos (si les escuchásemos más...) y comienzan a organizarse para no señalar esas diferencias sino aprovecharlas, conocerlas y hacer crecer la pirámide.
Sólo un apunte más: Descubren que la persona tarda toda una vida en crecer e ir conociéndose y que es tan maravillosa que, jamás debe rendirse por el soplido o el movimiento de una mesa. A levantarla de nuevo, con más ahínco e ilusión y si encima, estoy rodeada, aún resulta más fascinante.
De hecho, una vez que la han logrado construir, siempre es más bonito construir en grupo, se les invita que a la de tres, la hagan caer.


Aprovecho para destacar que ese mimo y delicadeza con el que están trabajando en equipo, es esa misma delicadeza y mimo que las personas merecen a la hora de estar junto a ellas, porque a todos nos gusta que así se nos trate. Sin prisas y que la pausa sea para hacerles pensar que es posible pensar en bonito, vivir en alegre, respirar en entusiasmo.


Contener la respiración porque están logrando su objetivo, SER ELLAS Y ELLOS mismos en la proyección de esos vasos.


Porque me niego a dejar que todo sea pintado de pesimismo en sus vidas, cuando tienen un universo entero por descubrir y disfrutar. Y no se trata de pintar una realidad ajena sino de crearla ellas y ellos mismos.


Aquí el protagonismo saben que es grupal, que el yo es la suma de todos y el todo es la suma de cada yo. De otra forma, no vale en nuestras clases.


Y ahora la fiesta de saber que en cada caída se les presentará la oportunidad de volver a comenzar.


Porque ver estas expresiones siempre serán la mejor evaluación para aquello que uno quiera hacer crecer y continuar aprendiendo.


Porque sus manos siempre estarán dispuestas a ofrecer esos cinco dedos para que todo sea más lindo y más cercano a sus vidas.
Quizá en la Educación, hagan falta muchos alientos en forma de soplidos para creer más en ellas y ellos.


¡¡¡Ah!!! lo de los 5 vasos es porque cuando uno mira la mano de alguien y ve cómo sus cinco dedos se acercan para decirte, en ese gesto, que está contigo, hace que el 5 se convierta en más poderoso aún.
Una vez más, ¡¡¡GRAAAACIAAAASSSSSS!!!

domingo, 3 de febrero de 2019

II FASE "EN PLENA FAENA"

II FASE  "EN PLENA FAENA"


Verles es más que suficiente para que puedas imaginar todo lo que desde su ilusión, imaginación y creatividad, son capaces de compartir.
Uno de los objetivos de este proyecto, es descubrir cómo controlando ese sentido del ridículo que incapacita, imposibilita en muchas ocasiones a disfrutar de vivencias maravillosas, son capaces de paladear cada instante, al tiempo de comprobar cómo pueden ser capaces de conectar con la clase, ese sentirse protagonista para crear y recrear una realidad que en sus mentes cobra vida.


Si eres capaz de verles cómo pelan las patatas que han traído de una despensa que se encuentra en una planta inferior. Silvia y Raquel, afanadas en esa labor.  Cómo las trocean menudas...


Cómo Silvia echa el aceite en la sartén, ante la atenta mirada de Raquel, para que todo salga según lo planificado.



Cómo intentan solucionar el incidente:
- "Se nos ha quemado la tortilla"


Cómo se preparan para elaborar unos macarrones que Jimena tiene entre sus manos siempre pendientes la una de la otra, aquí Cinta parece medir la cantidad, para darnos a saber qué compenetración existe entre ambas. A la vez que, por aquello de la tensión y presión del directo, también tienen un percance, se les han caído los huevos al suelo.


Logrando que toda la clase conecte con ese instante. Te puedes imaginar.


Cómo van probando a cada paso, todo lo que están empleando para darse el Ok en el proceso y dejando atrás el incidente de los huevos.


Cómo se concentran en sus elaboraciones y minuciosamente van partiendo la carne, Mirian coge entre sus manos la pieza de carne para filetearla y Félix pelando patatas, que van a emplear para este plano en concreto.


Cómo se coordinan y en base al momento en el que se encuentren, cambian de lado como un gran equipo. 


 Esta "Tribu" demuestra que alternar concentración y risas, es sinónimo de estar elaborando "algo" exquisito. Ver a Félix dominando cada paso desde el humor y la sonrisa y alegría de Mirian...


Cómo nos explican entre confidencias, lo maravilloso de demostrar lo sencillo que es conectar cuando se cree en un proyecto común. Aquí Lucía y Claudia dialogan al tiempo que nos informan.


Cómo mueven su imaginación con la cuchara de madera, con la finalidad de  CREAR.


Si observas sus expresiones, están en plena "evaluación" de ese plato al que están dando vida. Mirar la expresión de Lucía y Claudia es saber que no se precisan notas.


Mientras Alfonso amasa, Adrián saca de un mueble una olla grande para preparar una carne con tomate.


Ya están manos a la obra y hasta se puede oler el sofrito que Adrián nos ha explicado.


Alfonso está teniendo problemas con la masa para las tortitas.

Esta semana seguiremos inmersos en esta II FASE.
Sólo puedo decir ¡¡¡GRAAAAACIAAAAAASSSSS!!! una vez más.