¿UNA CARRERA BUSCA SU FIN EN SER PRIMERO?

 ¿'UNA CARRERA BUSCA SU FIN EN SER PRIMERO?

NOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

NOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

Qué fácil sería dejar esta dinámica así y que las personas que se molestan en leerla, saquen sus conclusiones.

¿Las mías?

- Nada en la vida de la Educación, merece las prisas de una ADMINISTRACIÓN, INSPECCIÓN  y CONSEJERÍA ¿el orden y protocolo no es ese? 

Cuando en Educación se atienda al ORDEN  natural, que parte de las niñas y niños, aprenderé a escribir

. Nada en la vida de una Escuela, puede quedar supeditado a "carpetas" llenas de tiempos muertos, ajenos a nuestras niñas y niños

. Nada en la mirada de una niña o niño que "AMA" la escuela, puede quedar arrinconado en el "AHORA NO"

- Nada en en la vida de tu hija y o hijo puede estar atada a tus expectativas

- Nada, en la mañana de un niño, puede ser imaginado, ni por el maestro más cercano a ellos, a lo que  pueden llegar a SENTIR si les AMAS

- Nada en sus vidas, puede hacerte creer que lo haces bien porque, cuando te AMAN, es tal el vínculo que se genera que, en EDUCACIÓN aprender a saber qué es amarles,  es no esperar nada y creer que lo poco que das, no es suficiente. Buscar kilómetros para intentar visualizar todo lo que te ofrecen.

Y son tantos nadas y nadas que, ES TAN MARAVILLOSO verles descubrir que, la carrera más bonita de sus vidas, no es contra nadie sino con ellos mismos, que no es una competencia sino una aventura, que no es un reconocimiento personal sino de equipo. Pues claro que toda familia cree que lo más bello, son sus hijos pero, ¿ cuántas familias hay ?

Claro que este "triste" sistema nos lleva a pensar que no hay nada mejor que lo que existe porque ni se puede ni se cree en ello. Claro, en quienes no se cree es en ELLOS. ¡¡¡ PREGÚNTALES !!!

 Explicar la dinámica llevaría tanto tiempo como torpeza en hacerlo, es por ello que si, te la imaginas, o no, pregúntales.

No hay que escribir tanto en una libreta

No hay que mirar tanto al "cine"

No hay que creer que la tiza es un dinosaurio

No hay que creer que quien se ufana de saber "ENSEÑA"

No hay que que creer que, para saber, el idioma más directo se llama "EXAMEN"

Me comentan que soy único, pues claro que lo soy, ÚNICO, pero... y ellos, ¿no lo son? y tu, ¿no lo eres?

No hay que huir de esos halagos hechos con cariño y admiración, o quizá con otro propósito, no me pararé a perder tiempo en lo que me aparte de ellos. Lo que si se, es que, mi oportunidad, es ÚNICA para disfrutar con ellos.

Relevos y más relevos, consenso y más consenso, EMOCIÓN y más EMOCIÓN

Y así hasta verles en el "CARA A CARA" comenzar a decir libros que, hasta resultan, algunos, indigestos de pronunciar.

Ojalá que el próximo curso, puedas venir a sus clases, si a sus clases, PORQUE QUIENES LAS HACEN SON TU HIJO Y O HIJA

Prepárate porque estar en sus clases es, quizá, lo más lindo.

La próxima semana, nos toca "Veisbol"

La portada de esta dinámica es la que da sentido a todo lo que, en este blog, llevamos descubriendo... VIVIIIIIRRRRR y SENTIIIIIIRRRRRRRRR

NO HAY QUE APRENDER A VALORAR CUANDO SE PIERDE

 NO HAY QUE APRENDER A VALORAR CUANDO SE PIERDE

Estamos conociendo la importancia y el sentido de la LUZ, toda su carga simbólica y cómo interpretar las posibles situaciones relacionadas con la misma. Analizando qué personas consideramos como luz en nuestras vidas, cómo el exceso de luz, también puede provocar su pérdida, generada por diversas causas (aquí relacionamos el exceso de luz con la actitud de la persona ante la vida, estableciendo un nexo entre la arrogancia, la prepotencia, orgullo, soberbia...con ese exceso de luz que nos puede llevar a la soledad-ceguera) la ausencia de luz nos lleva a una situación de incertidumbre, de inseguridad, de miedo, de indecisión... siendo aquí donde ofrecemos una posibilidad para vivenciar cómo reaccionar en una situación así y en la que el NO LO VOY A INTENTAR no aparece en la clase.

Es precioso verles y escuchar sus comentarios cuando hablan de personas "ciegas", cómo preguntan, cómo quieren saber y para acercarnos a ese mundo, lo primero que intentamos es descubrir que ser invidente no es sinónimo de tristeza, de discapacidad entendida como marginación o discriminación.

Compartir con ellos lo que he vivido con niños ciegos, es aprender a valorar, mas si cabe, sus propias vidas y en la clase, organizamos una sencilla actividad, por grupos, donde, una persona ciega recobra la vista.

Sus reacciones están condicionadas obviamente por no haber tenido que pensar, nunca, en esa ausencia de luz, por tanto, cuando recobran la vista, la reacción es de "vaya churro" y la fiesta está servida.

Insistimos en la importancia de intentar interiorizar, vivenciar intensamente todo aquello que viven, que descubren, que interpretan, porque es uno de los aprendizajes más bellos. 

Hecho el pequeño teatro por grupos, a continuación, la clase se queda a oscuras y en sus ojos se colocará una máscara que les imposibilitará ver para realizar la actividad, que no es otra que colorear una ficha. 

Qué bonito es verles afrontar esa situación sin miedo a confundirse, a no realizarlo bien, "a salirse del dibujo"... 

Para ello me gustaría que disfrutaras de este video.

Tras la actividad, que no debe ser un tiempo excesivo, se les ofrece la posibilidad de ver sus creaciones y puede que sea de los momentos más emotivos, tanto sus reacciones como comentarios.

No comparan sino que comparten lo vivido y realizado y hasta, alguna y algún pillín confiesa que ha mirado para colorear, al comprobar cómo eran las creaciones del resto de la clase y las suyas.

Cuando volvemos al sentido figurado de la luz y de qué personas consideran que son luz en sus vidas, qué bello es descubrir que subestimar sus capacidades, es descubrir cuán confundidos estamos al pensar que el tener corta edad está ligado a tener limitadas sus capacidades.

Si pusiera aquí el listado de personas que consideran "luz" en sus vidas, ¡¡¡cuántos motivos de Alegría tenéis para Amarles!!! (aunque eso no hace falta que os lo diga yo)

¡¡¡ FELICIDAAAAADEEEESSSSSS!!!

Si os comentan algo de una linterna, no creáis que hemos estado en el cine.

¿CUÁNTO TARDARÍAS?

¿CUÁNTO TARDARÍAS?

 Imagina que estás en clase y que llega la maestra, te presenta esta ficha y te pregunta:

- ¿Para qué crees que es?

            

Tristemente, la respuesta más inmediata es "para colorear" pero cuando empiezas a mover la cabeza de un lado a otro, para hacerles ver que esa no es la respuesta, saltan todas las alarmas de la creatividad y es aquí donde quiero parar.

Existen estudios que afirman que la relación entre la creatividad y los niños es inversamente proporcional al tiempo que pasan en la escuela, es decir, a mayor tiempo que permanecen en ella, más disminuye esa capacidad creativa. 

Antes de continuar, te planteo esta sencilla actividad. Calcula cuánto tiempo tardarías en realizar 9 dibujos distintos, donde los campos semánticos no guarden ninguna relación y donde no exista semejanza ninguna.

¿Ves? con este enunciado, lo que pretendo es la predisposición de tu mente a creer que es muy difícil,. Puede que estos estudios no estén exentos de razón, de hecho, citar a Ken Robinsón es creer que la Educación se debe pensar y crear en y desde ellos.

No se cuánto tiempo estarías pensando en intentar realizar esta actividad pero si se cuánto tardan tu hija y o hijo, NADA, independientemente del nivel en el que se encuentran porque... también existen estudios que demuestran que, la capacidad creativa está ligada a las experiencias que viven pero sobre todo a ese campo emocional desde el que viven todo. Hasta el punto de de contribuir a una mayor autoestima y autoconcepto, teniendo como respuesta, una mayor motivación e implicación, es por ello que cuando eres capaz de vivir desde lo que sienten, viven y comparten desde sus emociones, ¡¡¡ FELICIDADESf!!! porque estás en condiciones de APRENDER a acompañarles en la aventura más bella de sus vidas, y no, no es el aprender sino el DESCUBRIR Y SENTIR

A medida que vamos llegando a las clases "de los mayores" la actividad pide que todo dibujo tenga relación con nuestra área.

Todas estas corresponden a la clase de 2º de primaria y te aseguro que no tardaron más lo que tardó "lanzaderas"  en llegar a sus mesas. Si no conoces a "Lanzadera" pregúntales. que te cuenten qué SIENTEN cuando ese simple gesto, les lleva a emocionarse y a uno a permitirle ver cómo se encuentran en esa mañana. 

 

Es más, alguna niña quería otro triángulo para realizar más creaciones.

Una vez más, ponen de manifiesto que la dificultad de las tareas y actividades no es más que la falta de conexión entre sus mundos y el nuestro, que nos empeñamos en hacerles adquirir conocimientos que, al igual, algún día serán ellas y ellos ( si no lo están haciendo ya) los que nos enseñen que nos quedó un campo precioso desde el que conectar todo lo que viven.

Una vez más, gracias por todo lo que compartimos.

"EXPRESIÓN CORPORAL LIGADA A LA MEMORIA"

 "EXPRESIÓN CORPORAL LIGADA A LA MEMORIA"

Comenzar esta dinámica, resulta tan sencillo como dejar que sus vidas te hablen, que les escuches y veas que, cuando la fusión no discrimina entre Maestro y Alumno, que esa distancia se diluye, descubres que... ¿ quién aprende de quién? quizá ese concepto "añejo" de educación, al igual, habría que irlo abandonando.

Te imaginas con tu chapa y si, a la "patita coja" te pasas del círculo, saber que te toca empezar, ¿frustración? seguiré defendiendo que es de las mejores amigas de los niños y de las peores enemigas de las familias. Podría contarte tanto y tanto con esa palabrería fácil pero, ocuparía el tiempo de privarte el IMAGINAR que tú, podrías ser esa persona que, una mañana cualquiera, has estado en el patio, has descubierto que lo de competir, cuando estamos juntos, se traduce en júbilo, en descubrir, en cooperar, en consensuar, en, hasta bailar a un ritmo acompasado por lo que sienten .. en todo aquello que, cada vez, este ritmo de "AVE" falsa les está ofreciendo. 

                                        

NOOOOOOO la educación de tu hija e hijo no puede ir por ahí, NECESITAN sentir, no asentir sin más, DESEAN SER. pero ¿sabes? NO SE LO MERECEN, SON SERES TAN INCONMENSURABLES que, si toda persona que tenemos el PRIVILEGIO de estar con ellos cada mañana, en cada clase, se parase a AMARLES más de lo que lo hacemos, en admirarles más de lo que hacemos.. habría colgado un cartel en la puerta de cada clase en el que se leyera .. "SE ACABARON LOS EXÁMENES" 

¿Inconvenientes? mira y después piensa y valora.

Claro, ¿alternativa? si crees que no la hay y estás con ellos todos los días, al igual, deberías (condicional) plantearte si tu sitio o el mío, es ese.

Estamos descubriendo que memorizar no debe ser el suplicio de aquello que nos mandan sino de aquello que me hace disfrutar. Pues bien, seguimos con juegos en el patio y no te canso. Sólo te pido una cosa, disfrútales porque, en la medida que lo hagas, será la forma de entender que cuando estamos juntos, todo se convierte en una fiesta. Porque son "anfitriones de oportunidades"

Y claro que tendrán que competir en sus vidas pero ni tu ni yo, sabemos sobre qué ni cómo les tocará hacerlo, de ahí que esa maldita y falsa coletilla de prepararles para el mañana, deja en evidencia que en el HOY, ni les estamos escuchando. 

 Alguien decía que el problema más grande al que se enfrenta el mundo y por ende, cada persona, no excede en más de aproximadamente 35 centímetros. Le preguntaron casi que riéndose de él:

- ¿Cómo?

- Muy sencillo, es la distancia que, "aproximadamente" existe entre la mente y el corazón de cada persona. Todo el mundo enmudeció.

Y mi distancia es tan grande que las única personas que pueden hacer que se reduzca, día a día son tu hijo y tu hija.

Graciassssssss porque emocionarme a vuestro lado es tan bonito.

Feliz fin de Semana

"UNA LUPA"

 "UNA LUPA"

Cuando planificas esta dinámica y escuchas:

- ¿Puedo traerme una lupa?

Quizá todo sería más lindo y sencillo si dejásemos SER  a cada niña y niño, si les ESCUCHÁSEMOS más porque... seguro que, al plantearnos mirar con la "lupa" con la que miran, tendríamos la posibilidad de aprender tanto, tendríamos la posibilidad de ver lo que están pidiendo, de ver que las horas no pueden ni deben contarse por espacios cortados por materias sino de momentos entrelazados de experiencias.

Pues nada, tan sencillo como jugar a investigadores y para ello, sus huellas quedan registradas en una ficha, todas juntas y sin saber a quien corresponden, sólo yo lo se, ya que en la otra cara de la ficha, están puestos sus nombres y su huella está sobre el mismo.

Se realizan las copias precisas de la ficha con sus "huellas" se les entrega y comienza todo. Es maravilloso verles consultar, probar, pedir opinión, ... 

Tras un tiempo en el que todo es investigar y experimentar, llega la EVALUACIÓN, bieeeeeeennnnnn, es maravilloso verles descubrir que ante una situación como la que han vivido, donde el imposible a un pleno de aciertos es real, donde ese maldito "10" queda tan lejano, dar ese PASO, es tan importante, es tan necesario caer en la cuenta de comprobar que la actitud ligada a ese campo emocional, es la que realmente debe llevarse a estudio, que el resultado, no siempre será reflejo de todo lo que son y que existen tantos factores adheridos y externos a ellos que, supeditar a un niño o una niña por unos exámenes...

Ver sus expresiones cuando íbamos comprobando que la lectura de la dinámica es " NUNCA PONGAS IMPEDIMENTO A DESCUBRIR Y JAMÁS TENGAS MIEDO A CONFUNDIRTE" es lo que nos lleva a ellos como a mi, a querer disfrutar intensamente de cada momento que vivimos, como una ocasión para saborear.

"OFRECER UNA OPCIÓN AL SIN SENTIDO"

 "OFRECER UNA OPCIÓN AL SIN SENTIDO"

En esta ocasión, la dinámica lleva un trasfondo de una clara CRÍTICA, crítica que no debe entenderse como fruto de la dinámica, todo lo contrario, la dinámica nace desde la crítica que tratamos en el aula, Todo se centra en QUÉ, CUÁNDO, CÓMO Y CUÁNTO tiempo estamos condenando a nuestras niñas y niños a estudiar, estudiar y en muchas ocasiones, contenidos que carecen de significatividad, porque olvidamos que es en ellos en quienes debe encontrarse, es en ellos en quienes se debe centrar esa "falsa" significatividad de aprendizajes... obviando a quienes dan sentido a todo esto.

Comenzamos con un dibujo en la pizarra para que interioricen la imagen, a la vez, es una invitación  servida. ¿ qué pensáis que puede ser?

Torbellino de ideas y nos recreamos en esa imaginación tan linda:

- Un torneo

- Un árbol

- Una raíz

- Una lámpara

- Un esquema

- Un encuentro de rastrillos

- Una clasificación...

Y ahí aterrizamos para ofrecer esa posible solución y a la vez, un banco de ahorro en "tiempo de estudio" Resaltar la importancia de organizar el estudio a través de mapas conceptuales, esquemas... y hacerles ver que, por muy ardua que sea el área o los contenidos, tienen la CAPACIDAD de hacer atractiva esa materia, a través de estrategias, propuestas y o recursos que nazcan de ellos mismos, hasta incluso contemplar la posibilidad de establecer un reparto de cualquier película con la materia a estudiar.

Aprovechar la Biblia y su estructura, sumado a todos los libros que contiene, para ofrecerles una actividad sin sentido "Memorizarlo todo"

Pronto llegamos a una conclusión común ¿Para qué? pero es precisamente ese sin sentido el que nos lleva a pensar que, desde esa situación, JUGANDO, podemos organizar ese entramado de libros y sus categorías y partes. Saber que existen tantas formas de expresar y comunicar que, sólo cuando se pellizca el campo emocional, se puede advertir que las lecturas tienen vida propia.

En dos equipos, se les entrega todo lo que compone la Biblia, partes, categorías, libros..., un equipo con distintivos rojos y el otro equipo amarillo (los colores son indiferentes) y tienen la mitad del suelo de la clase como "hoja" de presentación para realizar la tarea, para descubrir qué es la estructuración espacial a la hora de visualizar y, además, un par de biblias, por equipos, donde consultar y organizar. 

NUNCA os podría pedir que memorizaseis esta dinámica, sería perder el sentido de todo y de disfrutar de vuestra compañía. Lo que pretende esta actividad es que descubramos que para aprender a estudiar, antes se debe "perder" tiempo en saber cómo y, es ahí donde "el banco de ahorro" cobra todo su sentido. 

Verles discutir, pelear, buscar, confrontar y organizar, quizá sea una de las causas que a uno le hacen creer en los milagros.

Verles llevar todo lo que desde el plano vertical  llevan al plano horizontal y que el suelo, casi siempre MUERTO, cobre vida... quizá vayan mucho más allá del concepto de inteligencia que les ofrecemos y es en dinámicas como esta donde cobre vida.

Quizá, las prisas, sean de las mayores TORPEZAS que nuestras niñas y niños están soportando y aún así, demuestran qué capacidad tienen para AMAR a la Escuela.

Puede que el comprobar que, lo difícil no es más que fruto de lo que torpemente se les presenta o explica, es una verdadera enseñanza para quien ENSEÑA

Niñas, Niños... GRAAAACIAAAASSSSSS

"UNA CARTA TE DA TANTO"

 "UNA CARTA TE DA TANTO"

Quizá hablar sobre la Amistad, sea aventurarse a caer en tópicos y en tantas y tantas reflexiones en voz alta que, puede que el sentido real de la misma, se pierda en eso, en sensacionalismos o quizá en modas, puede que hasta en lecciones "aprendidas", Cuando la esencia, de la misma, debe abordarse de manera personal e intransferible desde el campo de las experiencias, pero bueno...

Sólo decirte que ver cómo la clase de sexto, "decoraba" los sobres de niñas y niños de primero, para quienes iban dirigidas esas misivas, vuelve a ser una verdadera lección de empatía, cómo pedían decorar, cómo pedían dejarles SER, cómo desde un entusiasmo digno de envidia, personalizaban "el encargo"

Las cartas llegan a la clase de primero y se las entregan entre ellos. Fue un momento mágico que tras vivirlo, aquí,  el "maestro" les pide que la lean en casa con sus familias, pero claro, "el maestro" debe seguir aprendiendo porque...observa. Decirte que todo era una oratoria de maravillosas personas que, cada cual a su ritmo, iban adentrándose en esas líneas, nadie molestaba a nadie porque demuestran tal nivel de concentración que para mi lo quisiera.

Observar cómo leen y se sumergen en sus cartas ha sido maravilloso y al mismo tiempo, una llamada para dejarles SER, para que descubran y valoren qué es eso de la AMISTAD, para no condicionarles y a la vez, escucharles el si de tener a un amigo o el no de no desearlo. Ese criterio deben formarlo ellos, apartado de prejuicios y donde el sentimiento y la emoción más profunda y desnuda, es la que les hace llegar a una determinación, acertada o equivocada pero de ELLAS y ELLOS. Que nos tengan a su lado, está muy bien pero quienes deben vivir sus vidas, por mucho edad "corta o temprana" son ellas y ellos.

Disfruta con ese momento...

Seguimos avanzando en la idea de la Amistad y lo próximo será en el patio,

"CUÁNTO PARA PENSAR"

 "CUÁNTO PARA PENSAR"

Ayer "Payasín Payasete" entró en vuestra clase y...  ¿sabeís qué me dijo?

- No imagino qué debe ser la Educación sin esas niñas y esos niños.

Se refería a vosotros.

Ojalá que esa pobre y sencilla pregunta, alcance los balcones de cada persona que puede hacer algo, para que sus vidas se llenen de mucha más alegría y que la TAREA más repetida y bella sea esa

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